Faut-il cr\u00e9er de nouvelles disciplines scolaires ? Telle est la question que pose les demandes de cr\u00e9ation de disciplines qui viennent aussi bien de l’informatique
\n– EPI, http:\/\/www.epi.asso.fr\/
\n– FRamablog http:\/\/www.framablog.org\/
\n– Interstices http:\/\/interstices.info\/
\nque du monde de l’information communication
\n– skhole http:\/\/skhole.fr\/information-documentation-et-culture-de-l-information-un-domaine-%C3%A9mergent-par-ivana-ballarini-santon
\n– Fadben http:\/\/www.fadben.asso.fr\/spip.php?rubrique35
\nmais encore d’autres domaines comme le d\u00e9veloppement durable…
\nOn pourrait \u00e9largir l’inventaire, mais on voit bien que la question m\u00e9rite d\u00e9bat, m\u00eame si celui-ci est engag\u00e9 depuis longtemps (cf les d\u00e9bats sur l’informatique scolaire depuis 1970, 1981, 1983 etc… jusqu’\u00e0 tr\u00e8s r\u00e9cemment encore). Mais s’en tenir au d\u00e9bat sur chacun de ces domaines risque d’oublier un autre aspect important : quid de la relation entre les disciplines ?
\nUn \u00e9l\u00e8ve de 6\u00e8 aborde 10 disciplines diff\u00e9rentes, avec 10 enseignants diff\u00e9rents…. Au cours de sa scolarit\u00e9 l’enfant est principalement amen\u00e9 sur le chemin de la sp\u00e9cialisation disciplinaire jusqu’\u00e0 l’orientation scolaire et professionnel qui, cerise sur le gateau, va tenter de concr\u00e9tiser cela par un m\u00e9tier… Ainsi l’histoire individuelle scolaire pourrait se r\u00e9sumer \u00e0 la recherche du champ disciplinaire dans lequel on va s’enfermer pour toute la vie…. Dans cette logique, on comprend ais\u00e9ment pourquoi un groupe de professionnels (comme en France celui rattach\u00e9 au MEDEF, le Syntec) aid\u00e9 de quelques enseignants pronent la mise en place d’une discipline informatique. On comprend ais\u00e9ment que la question de la d\u00e9saffection pour l’enseignement dit scientifique (pour parler des sciences de la vie, de la terre et de la mati\u00e8re) ou encore pour certains domaines demandeurs de personnel qualifi\u00e9 invite \u00e0 demander au syst\u00e8me scolaire de participer \u00e0 la rem\u00e9diation en promouvant les disciplines scolaires li\u00e9es \u00e0 ces fili\u00e8res. Malheureusement cela n’y fait rien, il suffit de lire les travaux publi\u00e9s par le CEREQ pour se rendre compte de la complexit\u00e9 des trajectoires qui am\u00e8nent vers les professions. Tout raisonnement disciplinaire est \u00e0 courte vue et d’un co\u00fbt important.
\nL’apparition d’un champ nouveau tant dans le domaine des savoirs savants (l’informatique, l’information communication) que des savoirs d’usage (les TIC, la documentation…) – pour faire court – est forc\u00e9ment une interrogation pour le syst\u00e8me \u00e9ducatif en g\u00e9n\u00e9ral et le syst\u00e8me scolaire en particulier. Et cela d’autant plus pour les TIC que l’interf\u00e9rence va bien au del\u00e0 des contenus d’enseignement et qu’ils touchent aussi les fondements du syst\u00e8me scolaire et sa relation avec le syst\u00e8me \u00e9ducatif global (consid\u00e9r\u00e9 comme l’ensemble de ce qu’une soci\u00e9t\u00e9 humaine met en place pour permettre l’int\u00e9gration des g\u00e9n\u00e9rations nouvelles). Si les contenus (informatique et info-com sont r\u00e9cents (d\u00e9but des ann\u00e9es 60 dans les universit\u00e9s fran\u00e7aise) sont consid\u00e9r\u00e9s comme nouveaux, mais absents des enseignement scolaires, l’application de ces savoirs dans le champ social met en cause le syst\u00e8me scolaire en lui disputant l’exclusivit\u00e9 de la relation au savoir en vue d’apprendre. Une double menace donc qui am\u00e8ne probablement au d\u00e9bat actuel. Encore faut-il accepter le d\u00e9bat plus global, ce qui, pour des champs disciplinaires universitaires r\u00e9cents, est toujours difficile car risquant de noyer la valeur m\u00eame de la discipline (comme cela se passe pour d’autres disciplines universitaires r\u00e9centes. De plus la tendance \u00e0 l’atomisation disciplinaire est un sport au moins national (en France) alors que la mise en place de groupes pluridisciplinaire reste difficile (les sciences cognitives par exemples sont d’institutionnalisation r\u00e9cente en France), voire impossible. Et pourtant un certain nombre de chercheurs nous alertent depuis de nombreuses ann\u00e9es sur cette d\u00e9rive disciplinaire (Edgard Morin en \u00e9tant un des plus virulents repr\u00e9sentants).
\nAinsi donc la question de nouvelles disciplines dans l’enseignement scolaire ne peut se poser uniquement sous la forme de oui ou non, mais d’abord en lien avec le cadre global de l’\u00e9cole. La culture scolaire fran\u00e7aise a montr\u00e9 depuis longtemps sa r\u00e9sistance partielle avec le B2i si peu mis en place, mais par contre pas avec les TPE qui apr\u00e8s une premi\u00e8re d\u00e9fiance ont montr\u00e9 qu’il \u00e9tait possible d’aller dans le sens de la pluridisciplinarit\u00e9. Cependant l’ensemble de l’organisation scolaire fran\u00e7aise. S’il est vrai que l’obligation des TPE \u00e9tait d’une autre ampleur que celle du B2i, du moins jusqu’\u00e0 aujourd’hui.
\nUn autre \u00e9l\u00e9ment du questionnement concernant ces nouvelles disciplines est celle de leur croisement avec les autres disciplines d\u00e9j\u00e0 enseign\u00e9es. Il suffit de regarder les contenus actuels enseign\u00e9s pour se rendre compte des croisements qui peuvent facilement se faire entre les contenus disciplinaires par un choix d’objets d’apprentissages pertinents (cf les th\u00e8mes de convergence en science au coll\u00e8ge). L\u00e0 encore la r\u00e9sistance est forte. Mais ce que l’on oublie d’observer ce sont les dangers que fait courir ce d\u00e9coupage, ce saucissonnage \u00e0 la culture g\u00e9n\u00e9rale et aux possibilit\u00e9s d’apprentissage. En effet la d\u00e9rive actuel invite \u00e0 sp\u00e9cifier pour chacune des disciplines des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques sans s’inqui\u00e9ter du lien. Cette technicisation des programmes invite \u00e0 un repli identitaire des enseignants de chacune des disciplines et scl\u00e9rose lentement le syst\u00e8me. Or la complexit\u00e9 qui est le lot quotidien de chacun de nous devient de plus en plus imp\u00e9n\u00e9trable du fait de notre formation initiale qui prone l’analytique plut\u00f4t que le syst\u00e9mique, le disciplinaire plut\u00f4t que le global. Cette d\u00e9marche technique, qui pourrait s’assimiler \u00e0 la discr\u00e9tisation math\u00e9matique (cf B Stiegler), pourrait bien \u00e0 terme signifier l’impossibilit\u00e9 de faire \u00e9voluer le syst\u00e8me scolaire.
\nOui les TIC ont une place dans le syst\u00e8me scolaire, tout comme l’informatique et l’info-doc-com, mais \u00e0 la condition que la question du d\u00e9coupage disciplinaire soit pos\u00e9e en pr\u00e9alable et que les cons\u00e9quences pour ces domaines soient . Malheureusement on en est encore \u00e0 la premi\u00e8re d\u00e9marche : poussez vous, poussez vous… et qui va tomber du lit ??? comme dit la chanson…
\nA d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Faut-il cr\u00e9er de nouvelles disciplines scolaires ? Telle est la question que pose les demandes de cr\u00e9ation de disciplines qui viennent aussi bien de l’informatique – EPI, http:\/\/www.epi.asso.fr\/ – FRamablog http:\/\/www.framablog.org\/ – Interstices http:\/\/interstices.info\/ que du monde de l’information communication – skhole http:\/\/skhole.fr\/information-documentation-et-culture-de-l-information-un-domaine-%C3%A9mergent-par-ivana-ballarini-santon – Fadben http:\/\/www.fadben.asso.fr\/spip.php?rubrique35 mais encore d’autres domaines comme le d\u00e9veloppement durable… On … <\/p>\n