{"id":511,"date":"2009-10-24T17:22:03","date_gmt":"2009-10-24T16:22:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=511"},"modified":"2009-10-24T17:22:03","modified_gmt":"2009-10-24T16:22:03","slug":"bloquer-controler-non-accompagner-oui","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=511","title":{"rendered":"Bloquer, contr\u00f4ler : non ! accompagner : oui"},"content":{"rendered":"

Rendons hommage \u00e0 ce billet de Mario Asselin : http:\/\/carnets.opossum.ca\/mario\/archives\/2009\/10\/commission_scolaire_filtre_internet_blocage_web20.html<\/a>
\nEn abordant de mani\u00e8re positive la question du blocage par les responsables de l’enseignement de certaines fonctionnalit\u00e9s propos\u00e9es sur le web, Mario Asselin s’inscrit dans une tradition de contributions de blogueurs que j’appelle \u00e0 voir se multiplier de plus en plus dans le monde de l’enseignement et celui de l’\u00e9ducation. Plut\u00f4t que de s’en tenir \u00e0 des critiques (comme moi m\u00eame j’ai pu le faire sur un sujet proche il y a quelques temps ici http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=37<\/a> et l\u00e0 http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=59<\/a> ) Mario nous propose ici des r\u00e9ponses fond\u00e9es et constructives et des pistes pour agir.
\nPour apporter ma contribution \u00e0 cet exercice et dans la continuit\u00e9 de pr\u00e9c\u00e9dents billets, je voudrai d’abord interroger la double identit\u00e9 des personnels qui enseignent : enseignant et adulte\/parent. L’enseignant, pris dans sa seule logique professionnelle, est souvent contraint par une organisation qui lui laisse peu d’initiative, s’il ne s’affranchit pas de certains carcans. En tant qu’adulte, il profite largement des potentialit\u00e9s des TIC puisqu’il a appartient aux segments de population les plus \u00e9quip\u00e9s (cf la derni\u00e8re enqu\u00eate sur les pratiques culturelles des fran\u00e7ais publi\u00e9 par le minist\u00e8re de la culture : http:\/\/www.culture.gouv.fr\/mcc\/Actualites\/A-la-une\/Les-pratiques-culturelles-des-Francais-a-l-ere-numerique-enquete-exclusive<\/a>)
\nDans un tel contexte il est urgent de favoriser le transfert des pratiques personnelles aux pratiques professionnelles. Nous avions d\u00e9j\u00e0 soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de laisser des espaces d’autonomie aux enseignants pour de nouvelles pratiques. Ici il s’agirait simplement, comme le dit Mario, de favoriser l’accompagnement des \u00e9l\u00e8ves dans l’approche de ces usages.
\nEnsuite je veux interroger \u00e0 nouveau le pouvoir des techniciens et aussi l’argument du principe de pr\u00e9caution. Les techniciens qui s’occupent des r\u00e9seaux de nos \u00e9tablissements ont \u00e9t\u00e9 l\u00e9gitimement form\u00e9s \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 et \u00e0 leur responsabilit\u00e9 l\u00e9gale. Sachant que leur relation avec leur hi\u00e9rarchie est souvent paradoxale : je dois agir conform\u00e9ment aux r\u00e8gles que quelqu’un qui, la plupart du temps n’y connait rien, \u00e9dicte. Le mieux est que je lui donne la bonne r\u00e8gle alors ils se \u00ab\u00a0soumettra\u00a0\u00bb \u00e0 mon avis. Mais il y a une autre solution : former les responsables. Et cela est aussi de la responsabilit\u00e9 du technicien en milieu \u00e9ducatif qui, voyant la m\u00e9connaissance de son sup\u00e9rieur,\u00a0 devra lui permettre de comprendre le sens de ses actions et non pas seulement ent\u00e9riner ses d\u00e9cisions de technicien par m\u00e9connaissance. Quand un chef d’\u00e9tablissement ne dispose m\u00eame pas des codes d’acc\u00e8s et des mots de passe des outils qu’il est cens\u00e9 diriger… dans l’\u00e9tablissement, quand il ne comprend pas de quoi il s’agit, on peut penser que l’abus de position dominante s’inverse. Le technicien a tout \u00e0 gagner \u00e0 \u00eatre formateur de ces responsables. Encore faut-il que sa place soit aussi clairement d\u00e9finie et l\u00e9gitim\u00e9e dans l’organisation globale de l’\u00e9tablissement scolaire.
\nSi l’on postule que l’on ne peut \u00e9duquer dans un milieu aseptis\u00e9, coup\u00e9 du monde r\u00e9el, (Dewey, Freney etc… le pensent) alors il est n\u00e9cessaire d’ouvrir les portes du web \u00e0 l’int\u00e9rieur de l’\u00e9cole. Pour l’enseignant parfois d\u00e9stabilis\u00e9 par l’habilet\u00e9 de ses \u00e9l\u00e8ves, le r\u00e9flexe s\u00e9curitaire est rassurant. Alors que confiance, respect et accompagnement sont \u00e0 la base de nombreuses p\u00e9dagogies, ce r\u00e9flexe va \u00e0 l’encontre de ces valeurs. Pour pouvoir les mettre en \u0153uvre dans la classe, certains enseignants ont besoin d’une meilleure ma\u00eetrise technique, d’autre d’une meilleure ma\u00eetrise de la conduite des groupes, d’autres d’une meilleure connaissance des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques possible, et bien \u00e9videmment aussi d’une assurance didactique surtout pour ceux qui ont les TIC comme support\/instrument des objets d’apprentissage. Cet ensemble est souvent mis de cot\u00e9 s’agissant des technologies. Certes en France le C2im\u00e9tiers de l’enseignement devrait y parvenir. Malheureusement les \u00e9chos actuels sur sa mise en \u0153uvre r\u00e9elle sont loin d’\u00eatre rassurants : les responsables de la formation ont encore du chemin \u00e0 parcourir.
\nLe r\u00f4le des responsables et \u00ab\u00a0animateurs\u00a0\u00bb dans les \u00e9tablissements scolaires est essentiel. Amener progressivement les enseignants \u00e0 se sentir \u00e0 l’aise dans ce contexte est essentiel. L’argument technique peut vite tomber, mais il est malheureusement encore r\u00e9current : pannes et s\u00e9curit\u00e9 doivent \u00eatre travaill\u00e9s. L’argument du programme est souvent celui qui exclue de l’\u00e9tablissement la possibilit\u00e9 de r\u00e9soudre le probl\u00e8me. Pourtant une analyse d’une ann\u00e9e scolaire globale permet parfois d’y rem\u00e9dier par la r\u00e9organisation du temps et des activit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves. Mais c’est surtout dans l’affranchissement du souci de perfectionnisme qu’il faut favoriser. Si j’ai vu tous les programmes les \u00e9l\u00e8ves ne seront pas p\u00e9nalis\u00e9s ensuite. On le sait, ce raisonnement ne tient que pour une petite minorit\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves, et encore… quand on regarde les modalit\u00e9s d’\u00e9valuation terminales, on peut se faire du souci.
\nRassurer les enseignants semble \u00eatre aujourd’hui la t\u00e2che essentielle si l’on veut que les TIC soient davantage pr\u00e9sents de mani\u00e8re ordinaire dans les classes. On le constate, de nombreux obstacles r\u00e9els et imaginaires se dressent face \u00e0 un tel souhait. Montrer les bonnes pratiques ne permet pas cela, on le sait depuis longtemps, m\u00eame si cela peut donner des id\u00e9es. C’est surtout dans le cadre que va proposer l’\u00e9tablissement qu’il sera davanatge possible de permettre aux enseignants de v\u00e9ritablement accompagner les \u00e9l\u00e8ves…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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