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L’instructive lecture du Rapport – n\u00b0 2005-105 ?? Octobre 2005 de l’IGAEN intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Synth\u00e8se nationale des visites d’EPLE effectu\u00e9es en 2004-2005. Une analyse des facteurs de la performance scolaire OCTOBRE 2005\u00a0\u00bb r\u00e9alis\u00e9 par Jean-Fran\u00e7ois CUISINIER, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l’administration de l’\u00e9ducation nationale et de la recherche et Thierry BERTH\u00c9, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l’administration de l’\u00e9ducation nationale et de la recherche nous apprend beaucoup de choses sur la vie de nos coll\u00e8ges et de nos lyc\u00e9es. Saluons encore un fois la qualit\u00e9 du travail de ce corps d’inspection qui montre \u00e0 plusieurs reprise qu’il prend position en se basant sur des analyses de terrain dont il conna\u00eet les limites, mais qu’il utilise avec sagesse. <\/p>\n
Ce rapport nous int\u00e9resse particuli\u00e8rement car, \u00e0 la suite de la visite de nombreux \u00e9tablissements (une centaine environ) et d’analyse sur au moins quatre acad\u00e9mies, il permet \u00e0 ses auteurs d’\u00e9crire ce qui suit :<\/p>\n
\u00ab\u00a0L’utilisation des TICE<\/p>\n
La pr\u00e9sence d’un CDI actif, bien \u00e9quip\u00e9 et accessible est un atout pour les \u00e9l\u00e8ves. Dans ce domaine, il est n\u00e9cessaire de signaler que plusieurs notes font \u00e9tat d’un retard important dans la mise en oeuvre du B2I. Il appara\u00eet que les conditions de validation du B2I ne sont pas r\u00e9unies dans certains coll\u00e8ges et que la situation semble assez disparate sur le territoire.<\/p>\n
Faute parfois d’\u00e9quipement informatique, mais le plus souvent par sous utilisation des ordinateurs disponibles ou du fait du mode de fonctionnement du CDI, certains \u00e9tablissements n’ont pas engag\u00e9 le processus ou tardent \u00e0 le finaliser. Ce retard devra \u00eatre r\u00e9sorb\u00e9 rapidement d\u00e8s l’ann\u00e9e scolaire 2005-2006 et au plus tard \u00e0 la rentr\u00e9e 2006. En effet, ainsi qu’il est mentionn\u00e9 dans la circulaire de rentr\u00e9e 2005, les r\u00e9sultats du B2I seront vraisemblablement pris en compte pour l’obtention du brevet \u00e0 partir de la session 2007.\u00a0\u00bb<\/p>\n
– On s’\u00e9tonnera d’abord du lien direct que font les rapporteurs entre le CDI et le B2i sans pr\u00e9ciser la raison de ce rapprochement qui, d’ailleurs semble flou. Le mode de fonctionnement du CDI serait en partie fautif du retard dans la mise en place du B2i. <\/p>\n
– Noter que les conditions ne sont pas r\u00e9unies de fa\u00e7on \u00e9galitaire sur le territoire confirme ce que depuis longtemps nous observons mais que les \u00ab\u00a0statistiques\u00a0\u00bb nationales, voire r\u00e9gionales (cf les chiffres pr\u00e9sent\u00e9s lors du salon de l’\u00e9ducation, qui ont \u00e9t\u00e9 mis en ligne sur le site educnet et qui ensuite ont \u00e9t\u00e9 retir\u00e9s – lien mort vers le document powerpoint !).<\/p>\n
– On retiendra surtout \u00e0 lecture de ce passage que la principale cause de retard sur le B2i est la \u00ab\u00a0sous-utilisation des ordinateurs disponibles\u00a0\u00bb. Cette appr\u00e9ciation met en \u00e9vidence ce que de plus en plus d’observateurs d\u00e9clarent : l’usage des TIC dans l’enseignement n’a pas encore trouv\u00e9 sa place et reste marginal. <\/p>\n
– On ne peut que se d\u00e9soler de lire qu’il faudra que le B2i soit inscrit dans les examens pour qu’il soit mis en place. L’inspection g\u00e9n\u00e9rale qui r\u00e9clame cette int\u00e9gration aux examens depuis longtemps (cf les rapports de 2001, 2002, 2003, constate que les enseignants n’en font qu’\u00e0 leur t\u00eate d\u00e8s lors qu’on ne leur \u00ab\u00a0tape pas sur les doigts\u00a0\u00bb…. Si c’est une r\u00e9alit\u00e9, et il va falloir finir par le croire…, il faut alors que l’on fasse autre chose que de mettre en place un C2i m\u00e9tiers de l’enseignement dans les IUFM… A croire que nos jeunes coll\u00e8gues, une fois certifi\u00e9s comp\u00e9tents par l’universit\u00e9, seront meilleurs que les autres, c’est oublier que la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques enseignantes n’est pas de mani\u00e8re univoque li\u00e9 \u00e0 leur formation… Il suffit d’interroger et d’observer des enseignants en poste depuis trois ou quatre ann\u00e9es pour s’en rendre compte. Et pourtant cette formation est absolument indispensable. <\/p>\n
Mais il y a probablement autre chose. La confusion entre CDI et B2i nous en dit long sur les conceptions de l’IGEN. En fait il se passe la m\u00eame chose pour les CDI que pour le B2i : ils sont sous utilis\u00e9s… par les enseignants, mais pas par les \u00e9l\u00e8ves (demandez aux documentalistes). Quant aux TIC on sait que nombre d’\u00e9l\u00e8ves ont renonc\u00e9 \u00e0 en faire quoique ce soit \u00e0 l’\u00e9cole dans la plupart des enseignements et en dehors… sauf au CDI, et encore… <\/p>\n
En conclusion, on observera une nouvelle fois qu’entre les statistiques du minist\u00e8re (DEP Avril 2005) qui nous annon\u00e7ait deux tiers de mise en place du B2i et la mise en place r\u00e9elle sur le terrain il y a un \u00e9cart (nous pensons que la r\u00e9alit\u00e9 se situe plut\u00f4t du cot\u00e9 des 40%, sans pr\u00e9ciser la qualit\u00e9 de mise en place). M\u00eame si l’on consid\u00e9rera ce propos comme pessimistes (cf des \u00e9changes avec certains membres de la DT et de la DESCO), il est temps de changer de cadre de r\u00e9f\u00e9rence : depuis 35 ann\u00e9es, les TIC concernent une minorit\u00e9 d’enseignants. Si l’on pense que les TIC doivent s’int\u00e9grer dans les pratiques enseignantes, il faudra que la probl\u00e8matique du lien entre les TIC et les disciplines soit r\u00e9ellement pos\u00e9e (elle commence \u00e0 l’\u00eatre en physique, SVT, histoire g\u00e9o, math), mais pas en terme d’injonction minist\u00e9rielle, mais v\u00e9ritablement en terme de culture disciplinaire, donc de culture scientifique (les enseignants chercheurs d’universit\u00e9 feraient bien de se poser les m\u00eames questions… et de publier leurs r\u00e9ponses – cf l’entretien du Caf\u00e9 P\u00e9dagogique avec Jean Didier Vincent en aout 2004 \u00e0 Hourtin ). <\/p>\n
L’int\u00e9gration des TIC est une question de culture g\u00e9n\u00e9rale : elle concerne tous les acteurs de l’\u00e9cole, dedans et dehors. Les TIC ne sont pas que les sous marins de l’entreprise dans l’\u00e9cole. Elles sont aussi un puissant levier culturel qui est en train de s’offrir \u00e0 tous ceux qui auront la capacit\u00e9 \u00e0 en \u00eatre les auteurs. Mais peut-\u00eatre que nombre d’enseignants (et certains des alli\u00e9s de cette pens\u00e9e) ont, au fond de leur imaginaire, l’id\u00e9e que si l’on commence \u00e0 rendre les \u00e9l\u00e8ves auteurs de la soci\u00e9t\u00e9 de l’information et de la communication, cela pourrait \u00eatre s\u00e9rieusement d\u00e9stabilisant pour le syst\u00e8me scolaire… Il vaut mieux continuer de croire seule l’\u00e9cole fa\u00e7onne nos ch\u00e8res t\u00eates blondes et mall\u00e9ables….<\/p>\n
A d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’instructive lecture du Rapport – n\u00b0 2005-105 ?? Octobre 2005 de l’IGAEN intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Synth\u00e8se nationale des visites d’EPLE effectu\u00e9es en 2004-2005. Une analyse des facteurs de la performance scolaire OCTOBRE 2005\u00a0\u00bb r\u00e9alis\u00e9 par Jean-Fran\u00e7ois CUISINIER, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l’administration de l’\u00e9ducation nationale et de la recherche et Thierry BERTH\u00c9, Inspecteur g\u00e9n\u00e9ral de l’administration de l’\u00e9ducation … <\/p>\n