La lecture et l’\u00e9coute d’\u00e9changes \u00e0 propos des ENT de la part des enseignants-documentalistes posent la question du devenir du m\u00e9tier d’enseignant documentaliste dans un tel contexte. Au del\u00e0 des d\u00e9plorations habituelles et bien r\u00e9elles des difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves (et on pourrait largement ajout\u00e9 aussi celles de nombreux adultes…) il y a des questions importantes qui se posent pas seulement sur les contenus, mais surtout sur l’organisation mat\u00e9rielle de l’exercice du m\u00e9tier.
\nDu cot\u00e9 des contenus, m\u00eame si cela fait encore d\u00e9bat, il faut reconna\u00eetre que la question des usages bouscule l’\u00e9cole et que la r\u00e9sistance \u00e0 cela ne doit pas signifier la rupture avec les usages sociaux av\u00e9r\u00e9s. M\u00eame si l’\u00e9cole doit fournir un cadre, il ne peut \u00eatre pertinent que s’il s’articule avec le cadre dans lequel les \u00e9l\u00e8ves \u00e9voluent aussi, avant, pendant et apr\u00e8s l’\u00e9cole. La formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la documentation ne peut \u00eatre pens\u00e9e en dehors de ce questionnement et la r\u00e9ponse est loin d’\u00eatre aussi \u00e9vidente que certains voudraient le penser. Certes la protection fournie par l’\u00e9paisseur des murs de nos institutions est forte. Mais les r\u00e9volutions minuscules qui se produisent en ce moment, dans les pratiques r\u00e9elles, nous montrent que les murs ne devraient plus servir \u00e0 s\u00e9parer, mais au contraire \u00e0 construire ensemble…. (excusez l’all\u00e9gorie de circonstance, anniversaire de Berlin oblige).
\nL’int\u00e9gration des outils documentaires \u00e0 l’ENT de l’\u00e9tablissement, lui m\u00eame accessible en tout lieu en tout temps, risque de poser \u00e0 terme (lointain, mais r\u00e9el) la question du lieu CDI, du temps CDI, de l’id\u00e9e CDI telle qu’elle est d\u00e9crite dans le num\u00e9ro 1 volume 46 de la revue Documentation Sciences de l’information de 2009\u00a0 de la page 4 \u00e0 la page 11. Si l’on admet que les \u00e9ducations aux m\u00e9dias, \u00e0 l’information, \u00e0 la culture num\u00e9rique, \u00e0 la communication sont n\u00e9cessaires, mais actuellement mal situ\u00e9es, voire absentes des enseignements classiques, il faut alors se demander ce qu’il va advenir si les espaces symboliques et les actions non moins symboliques (les deux \u00e9tant \u00e9videmment aussi r\u00e9els, mais symbolique ne s’oppose pas \u00e0 r\u00e9el) autour du CDI et des enseignants documentalistes vont avoir encore droit de cit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole. La d\u00e9rive hyperscolarisante et hyperdidactisante ne verrait de salut que dans la mise en place d’un enseignement strico sensu, ce qui aurait au moins une efficacit\u00e9 : disparition de ce lieu couteux et atypique p\u00e9dagogiquement de l’\u00e9tablissement. En rendant virtuel le CDI on risque d’en faire dispara\u00eetre la richesse et l’originalit\u00e9 p\u00e9dagogique que constitue le contact direct, mais accompagn\u00e9, aux sources (\u00e0 l’origine, avec M Hassenforder, le CDI s’inscrivait dans une dynamique p\u00e9dagogique de l’\u00e9cole nouvelle). En s’en remettant au num\u00e9rique sans questionner l’ensemble, on risque d’amplifier un mouvement qui am\u00e8ne d\u00e9j\u00e0 les enseignants \u00e0 d\u00e9velopper dans leur cours des pratiques informationnelles et communicationnelles sans aucun ancrage dans l’univers des rep\u00e8res des sciences de l’information et de la communication et aussi \u00e0 renforcer des pratiques top down d’enseignement si contraire \u00e0 l’esprit m\u00eame des CDI. Exit ainsi les CDI et leurs personnels ?
\nAyant eu souvent l’occasion de dire qu’il faudrait que l’espace scolaire soit, en soi et dans sa totalit\u00e9, un grand CDI, j’avais anticip\u00e9 l’\u00e9mergence de ce que j’avais appel\u00e9 en 2000 les maisons de la connaissance, elles-m\u00eame bas\u00e9es sur cette relation directe, mais accompagn\u00e9e avec les savoirs, en vue de d\u00e9velopper des connaissances. Cette utopie risque d’arriver, mais incompl\u00e8tement, dans les prochaines ann\u00e9es avec les ENT si nous n’y prenons garde (encore faudra-t-il que les ENT aient la m\u00eame \u00ab\u00a0ambition universalisante\u00a0\u00bb que des soci\u00e9t\u00e9s comme Google aujourd’hui, ce qui n’est pas certain). Un vaste march\u00e9 s’ouvre et il pourrait int\u00e9resser du monde…
\nOr ce qui manque dans les d\u00e9veloppements c’est une pens\u00e9e r\u00e9elle sur l’accompagnement comme posture didactique dans tous les apprentissages et au cours de tous les parcours d’apprentissages (on peut lire la probl\u00e9matisation de cette posture dans le num\u00e9ro 393 des cahiers p\u00e9dagogiques). Il me semble que quatre notions peuvent permettre de poser des rep\u00e8res : recherche, veille, information, communication. Or ces quatre notions, d\u00e8s lors qu’on les analyse en termes de comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper tout au long de la vie, sont siouvent consid\u00e9r\u00e9es comme un \u00ab\u00a0d\u00e9j\u00e0 l\u00e0\u00a0\u00bb et non pas comme un \u00ab\u00a0\u00e0 construire\u00a0\u00bb. Parce que consid\u00e9r\u00e9es comme \u00e9videntes par tous les enseignants, ces notions ne sont pas environn\u00e9es d’un statut d’objet d’apprentissage, mais plut\u00f4t d’un statut d’inn\u00e9; ainsi il suffirait de faire des \u00e9tudes disciplinaires pour que, spontan\u00e9ment ces quatre notions prennent sens et saveur pour tout un chacun. A l’oppos\u00e9 certains pensent que ces notions prises objet d’enseignement exclusif des contextes de mise en oeuvre et des disciplines pourraient \u00eatre la bonne r\u00e9ponse \u00e0 cet oubli.
\nCes deux postures oublient un \u00e9tat de fait : Les CDI n’ont pas acquis le droit de cit\u00e9 qu’ils m\u00e9ritaient au cours de leur 50 premi\u00e8res ann\u00e9es, en t\u00e9moignent les d\u00e9bats actuels sur leurs contours. On peut le d\u00e9plorer, ou pas, mais il faut le constater. Et ensuite il faut construire \u00e0 partir de l\u00e0. Tout d’abord il y a encore quelques belles ann\u00e9es pour \u00e9crire quelques belles pages. Non pas qu’il n’y ait pas extr\u00eame urgence \u00e0 agir, mais il y a encore des r\u00e9sistances du syst\u00e8me \u00e9ducatif qui vont perdurer suffisamment longtemps pour permettre de r\u00e9fl\u00e9chir. L’urgence ne vient pas des institutions, elle vient des jeunes eux-m\u00eames. La vitesse \u00e0 laquelle s’est propag\u00e9 l’usage des TIC au cours des 8 \u00e0 10 derni\u00e8res ann\u00e9es (et non pas avant contrairement \u00e0 certaines analyses sur les Digitales natives) laisse pr\u00e9sager des besoins urgents des jeunes dans l’accompagnement sp\u00e9cialis\u00e9 vers les quatre notions \u00e9voqu\u00e9es plus haut.
\nC’est autour de la figure de l’accompagnement, que j’appelle aussi accompagnement structurant que se situe,selon moi, le point nodal de l’avenir de la place de la fonction d’enseignant documentaliste au sein du monde scolaire.
\n– Rechercher de l’information deviendra de plus en plus difficile dans un univers aussi pluriel que celui qui \u00e9merge du web 2.0 et de ses pratiques les moins structur\u00e9es\u00a0 (r\u00e9seaux sociaux).
\n– Mener de la veille deviendra aussi un probl\u00e8me essentiel et les outils pour y parvenir ne seront pas que techniques. RSS ou pas, DSI ou pas, il faut savoir sur quoi veiller et \u00e9valuer ce sur quoi l’on veille, et cela n\u00e9cessite des comp\u00e9tences complexes que les sp\u00e9cialistes de l’intelligence \u00e9conomique par exemple, tentent de cerner. Informer ne se r\u00e9duit pas \u00e0 produire du texte.
\n– Dans un monde aussi variable que celui du web actuel il est extr\u00eamement difficile d’informer de mani\u00e8re pertinente; le buzz et les bruits de toutes sortes montrent \u00e0 l’envie que la production d’information ne se r\u00e9sume pas \u00e0 quelques twitt qui souvent n’apportent rien en terme d’information et parfois, voire souvent sature l’espace informationnel au lieu de le structurer. Evoquons avec distance ces personnes qui semblent passer leur vie devant leur \u00e9cran, twittant et facebookant (boucan ?) \u00e0 toute heure du jour et de la nuit, ayant m\u00eame parfois connect\u00e9 en permanence leur vie sur le web, un peu comme cet ancien film appel\u00e9 \u00ab\u00a0la mort en direct\u00a0\u00bb qu’il me semble on pourrait bien vivre prochainement…
\n– Quant \u00e0 communiquer, quel sens cela va prendre dans un univers prot\u00e9iforme et insaisissables.
\nCertes les jeunes nous ont d\u00e9j\u00e0 donn\u00e9 de belles le\u00e7ons de savoir vivre en civilisant certains espaces par des pratiques qui leur convenaient. Mais est-ce suffisant, en particulier pour les plus d\u00e9munis de toutes natures. Au del\u00e0 des comportements m\u00e9dicalement situ\u00e9s, il y a surtout \u00e0 maintenir un environnement r\u00e9fl\u00e9xif suffisant, n\u00e9cessaire et m\u00eame indispensable. autour des jeunes. Seuls les adultes, parce que le temps (et donc l’exp\u00e9rience) les y autorise, peuvent en permettre l’acc\u00e8s aux jeunes. La soif de la vie cr\u00e9e des c\u00e9cit\u00e9s que la richesse de l’exp\u00e9rience permet de relativiser. Parfois, cependant, les adultes veulent tellement relativiser qu’ils refroisdissent m\u00eame les jeunes qui alors les exotisent \u00e0 leur tour. C’est cela qu’il convient d’\u00e9viter. Dans le monde scolaire, les enseignants documentalistes, pour peu qu’ils acceptent de faire \u00e9voluer les postures que l’espace temps leur impose, mais aussi la propre histoire de chacun, sont au coeur de ce savoir faire r\u00e9flexif qui me semble-t-il doit \u00eatre particuli\u00e8rement travaill\u00e9 d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent. Sortir du contemplatif pour passer vers le r\u00e9fl\u00e9xif, un bel enjeu \u00e0 venir….
\nA d\u00e9battre bien sur
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La lecture et l’\u00e9coute d’\u00e9changes \u00e0 propos des ENT de la part des enseignants-documentalistes posent la question du devenir du m\u00e9tier d’enseignant documentaliste dans un tel contexte. Au del\u00e0 des d\u00e9plorations habituelles et bien r\u00e9elles des difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves (et on pourrait largement ajout\u00e9 aussi celles de nombreux adultes…) il y a des questions importantes … <\/p>\n