Les extraits TIC et M\u00e9dias de la r\u00e9forme<\/p>\n
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R\u00e9sum\u00e9 des id\u00e9es forces de la loi d’orientation de 2005 concernant les TIC et les m\u00e9dias<\/p>\n
– Renforcement de la place des TIC dans l’enseignement \u00e0 tous les niveaux – Usage des TIC \u00e0 partir de la ma\u00eetrise est consid\u00e9r\u00e9 comme indispensable – Int\u00e9gration au dynamisme europ\u00e9en pour les TIC – Association du documentaliste et du responsable TIC au conseil p\u00e9dagogique de l’\u00e9tablissement – Les ENT au service du lien avec les parents – Education aux m\u00e9dias indispensable (distingu\u00e9 des TIC) – Le pourcentage d’\u00e9l\u00e8ves titulaires d’un brevet attestant des comp\u00e9tences en technologies de l’information et de la communication sera de 80 % \u00e0 chaque niveau (\u00e9cole, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e)<\/p>\n
Passages de r\u00e9f\u00e9rence dans la loi d’orientation concernant les TIC et l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias Travail effectu\u00e9 \u00e0 partir d<\/p>\n
Points cl\u00e9s de la r\u00e9forme<\/p>\n
Faciliter l’acc\u00e8s \u00e0 l’ordinateur et \u00e0 Internet (Rapport annex\u00e9 p. 34) Le socle comprend un apprentissage de l’ordinateur et des environnements num\u00e9riques. Tout jeune doit apprendre \u00e0 les utiliser de mani\u00e8re autonome et raisonn\u00e9e pour lire et produire des documents, pour rechercher des informations et pour communiquer. Dans toutes les disciplines, la r\u00e9novation des programmes doit comporter des recommandations pour l’utilisation des technologies de l’information dans l’enseignement ; le coordinateur des technologies de l’information de l’\u00e9tablissement participe au conseil p\u00e9dagogique des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es. Le B2i coll\u00e8ge sera int\u00e9gr\u00e9 au brevet. Au lyc\u00e9e, l’\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre capable de traiter l’information, de g\u00e9rer des connaissances et de communiquer. Le B2i lyc\u00e9e est int\u00e9gr\u00e9 au baccalaur\u00e9at. L’obtention du C2i niveau 1 (licence) est exig\u00e9e de tous les \u00e9tudiants entrant \u00e0 l’IUFM. Celui-ci am\u00e8ne les professeurs stagiaires au niveau 2 du C2i, c’est-\u00e0-dire \u00e0 la capacit\u00e9 d’utiliser des technologies de l’information dans leur pratique p\u00e9dagogique.(p.23)<\/p>\n
Socle commun de comp\u00e9tences La ma\u00eetrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.<\/p>\n
Texte de la loi elle m\u00eame<\/p>\n
Les \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9 et de l’\u00e9cole Parmi les \u00e9volutions qui contribuent \u00e0 composer les traits de la soci\u00e9t\u00e9 d’aujourd’hui et \u00e0 dessiner les contours de celle de demain, trois tendances de longue dur\u00e9e m\u00e9ritent particuli\u00e8rement de retenir l’attention : il faut tenir compte des exigences de la soci\u00e9t\u00e9 de l’information, du d\u00e9fi de la coh\u00e9sion nationale et des enjeux li\u00e9s \u00e0 la d\u00e9mographie. A l’\u00e8re de la soci\u00e9t\u00e9 de l’information, la connaissance est plus que jamais la clef du d\u00e9veloppement personnel et le fondement du progr\u00e8s des nations. Elle continue \u00e0 s’appuyer sur le livre qui demeure indispensable \u00e0 la d\u00e9couverte et \u00e0 la diffusion du savoir. Dans le m\u00eame temps, elle s’\u00e9difie et se transmet dans un environnement toujours plus num\u00e9rique. Les technologies de l’information et de la communication ont transform\u00e9 la vie \u00e9conomique en informatisant la production et le mode de gestion des entreprises, mais plus largement elles ont modifi\u00e9 la vie sociale elle-m\u00eame en introduisant l’informatisation des \u00e9changes \u00e9conomiques et culturels, personnels et institutionnels, et elles ont puissamment contribu\u00e9 \u00e0 mettre notre univers \u00ab en r\u00e9seau \u00bb, faisant \u00e9merger le sentiment de participer \u00e0 un m\u00eame monde par del\u00e0 les distances g\u00e9ographiques ou culturelles. Il ne s’agit pas seulement pour l’\u00e9cole d’int\u00e9grer ces outils dans l’enseignement des disciplines scolaires ou de s’assurer que chaque \u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise ces techniques ; il s’agit aussi de favoriser l’utilisation critique et raisonn\u00e9e de ces moyens d’acc\u00e8s \u00e0 l’information et \u00e0 la communication. Ces technologies ne sont pas une fin en soi, ce sont des outils dont la ma\u00eetrise est devenue indispensable dans la soci\u00e9t\u00e9 d’aujourd’hui, pour l’acc\u00e8s \u00e0 la culture universelle, l’adaptation \u00e0 l’emploi, le d\u00e9veloppement de la recherche.(p.15)<\/p>\n
C’est pourquoi les pays membres de l’Union ont formul\u00e9 treize objectifs dans le domaine de l’\u00e9ducation : am\u00e9liorer la formation des enseignants, d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour une soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance, permettre \u00e0 tous d’avoir acc\u00e8s aux technologies de l’information et de la communication, augmenter le recrutement dans les fili\u00e8res scientifiques et techniques, optimiser l’utilisation des ressources disponibles pour l’\u00e9ducation et la formation, cr\u00e9er un environnement propice \u00e0 l’apprentissage, rendre l’\u00e9ducation et la formation plus attrayantes, favoriser la citoyennet\u00e9 active, l’\u00e9galit\u00e9 des chances et la coh\u00e9sion sociale, renforcer les liens avec le monde du travail, la recherche et la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble, d\u00e9velopper l’esprit d’entreprise, am\u00e9liorer l’enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res, accro\u00eetre la mobilit\u00e9 et les \u00e9changes, renforcer la coop\u00e9ration europ\u00e9enne.(p.17)<\/p>\n
A c\u00f4t\u00e9 du conseil d’administration, un conseil p\u00e9dagogique sera institu\u00e9 : pr\u00e9sid\u00e9 par le chef d’\u00e9tablissement, il comprendra des professeurs principaux de chaque niveau, des professeurs repr\u00e9sentant chaque discipline (dont le documentaliste), le coordinateur pour les technologies de l’information et de la communication ainsi que le chef de travaux dans les lyc\u00e9es professionnels et technologiques ; d’autres membres de l’\u00e9quipe \u00e9ducative pourront y \u00eatre associ\u00e9s. Ce conseil veillera \u00e0 la coh\u00e9rence p\u00e9dagogique des enseignements \u00e0 chaque niveau et \u00e0 la continuit\u00e9 de la progression des \u00e9l\u00e8ves dans chacune des disciplines. Il organisera, au coll\u00e8ge, les modalit\u00e9s du contrat individuel de r\u00e9ussite \u00e9ducative ; il contribuera \u00e0 l’\u00e9laboration des aspects p\u00e9dagogiques du projet d’\u00e9tablissement et en assurera le suivi ; il proposera un programme d’accueil des enseignants stagiaires et les actions locales de la formation continue des enseignants.(p.30)<\/p>\n
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) L’apprentissage des usages de l’ordinateur et des environnements num\u00e9riques doit conduire chaque jeune, pendant sa scolarit\u00e9 obligatoire, \u00e0 utiliser de mani\u00e8re autonome et raisonn\u00e9e les TIC pour se documenter, pour produire et rechercher des informations, pour communiquer. Le B2i coll\u00e8ge sera int\u00e9gr\u00e9 au brevet. Au lyc\u00e9e, l’\u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre capable de traiter l’information, de g\u00e9rer des connaissances et de communiquer. Le B2i lyc\u00e9e sera int\u00e9gr\u00e9 au baccalaur\u00e9at. Dans toutes les disciplines, la r\u00e9novation des programmes doit comporter des recommandations pour l’utilisation des TIC dans l’enseignement ; le coordinateur pour les technologies de l’information et de la communication de l’\u00e9tablissement participera au conseil p\u00e9dagogique de son coll\u00e8ge ou lyc\u00e9e. L’obtention du C2i niveau 1 (licence) sera exig\u00e9e de tous les \u00e9tudiants entrant \u00e0 l’IUFM. Celui-ci am\u00e8nera les professeurs stagiaires au niveau 2 du C2i, c’est-\u00e0-dire \u00e0 la capacit\u00e9 d’utiliser des TIC dans leur pratique p\u00e9dagogique.(p.34)<\/p>\n
Les relations avec les parents Une \u00e9ducation r\u00e9ussie conjugue \u00e0 la fois l’action de l’\u00e9cole et l’action de la famille. Les parents sont membres \u00e0 part enti\u00e8re de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. Les f\u00e9d\u00e9rations repr\u00e9sentatives de parents contribuent \u00e0 l’expression des familles. Les projets d’\u00e9tablissement d\u00e9finissent les modalit\u00e9s de l’accueil des parents et de l’information donn\u00e9e sur la scolarit\u00e9 de leurs enfants. Les familles sont associ\u00e9es r\u00e9guli\u00e8rement, au moins par deux rencontres annuelles, \u00e0 l’\u00e9laboration progressive du projet d’orientation des \u00e9l\u00e8ves, e
\nt sensibilis\u00e9es \u00e0 l’orientation des filles vers des fili\u00e8res plus diversifi\u00e9es. Le d\u00e9veloppement des nouveaux moyens de communication permettra, dans le cadre des espaces num\u00e9riques de travail (ENT), la mise en ligne de bureaux virtuels comprenant des cahiers de texte, de l’\u00e9ch\u00e9ancier des devoirs, d’informations relatives \u00e0 la vie scolaire, et des notes obtenues par les \u00e9l\u00e8ves, accessibles au moyen d’un code d’acc\u00e8s confidentiel. Lorsqu’un contrat individuel de r\u00e9ussite \u00e9ducative est envisag\u00e9 pour un \u00e9l\u00e8ve, ses parents sont \u00e9troitement associ\u00e9s \u00e0 sa mise en oeuvre. Lorsque les parents sont s\u00e9par\u00e9s, les bulletins scolaires sont adress\u00e9s \u00e0 chacun d’entre eux sauf impossibilit\u00e9 motiv\u00e9e.(p.35)<\/p>\n
L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias La place croissante de l’information dans la soci\u00e9t\u00e9 rend indispensable l’\u00e9ducation de tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la lecture et \u00e0 l’analyse critique des m\u00e9dias d’information. L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias sera donc renforc\u00e9e : le travail avec les m\u00e9dias trouve sa place dans de nombreuses disciplines ou enseignements ; seront encourag\u00e9es les invitations faites aux journalistes \u00e0 venir pr\u00e9senter leur m\u00e9tier ou \u00e0 aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9aliser un journal dans l’\u00e9tablissement. Les \u00e9l\u00e8ves de classe terminale pourront b\u00e9n\u00e9ficier d’un abonnement d’un mois \u00e0 un quotidien d’information g\u00e9n\u00e9rale. Par cette rencontre avec les grandes questions d’actualit\u00e9 trait\u00e9es dans la presse \u00e9crite, les lyc\u00e9ens pourront, dans l’ann\u00e9e du baccalaur\u00e9at, compl\u00e9ter leur culture g\u00e9n\u00e9rale, \u00e9largir leur horizon de r\u00e9f\u00e9rences et se pr\u00e9parer \u00e0 exercer leurs responsabilit\u00e9s de citoyen. Pour sa part, le service public de l’audiovisuel contribue, par la diversit\u00e9 et la qualit\u00e9 de ses productions et l’int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique de ses documents, \u00e0 la mission \u00e9ducative de l’\u00e9cole.(p.39)<\/p>\n
8. Le pourcentage d’\u00e9l\u00e8ves titulaires d’un brevet attestant des comp\u00e9tences en technologies de l’information et de la communication sera de 80 % \u00e0 chaque niveau (\u00e9cole, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e) ;(p.41)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les extraits TIC et M\u00e9dias de la r\u00e9forme<\/p>