A l’\u00e9poque de l’Apple 2, du Commodore VIC puis 64, de l’ORIC et autres Sinclair (1983)\u00a0 acqu\u00e9rir un ordinateur \u00e9tait un projet qui permettait de p\u00e9n\u00e9trer le monde \u00ab\u00a0magique\u00a0\u00bb de l’informatique. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, les ordinateurs personnels apparaissaient dans le grand public et l’informatique, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent lointaine du quotidien des usagers, a commenc\u00e9 \u00e0 devenir accessible \u00e0 tous. Mais c’\u00e9tait oublier plusieurs param\u00e8tres qui aujourd’hui encore font d\u00e9bat : \u00e0 quel prix ? Pour quel usage ? Avec quelles comp\u00e9tences ?
\nEn 1983 acheter un Commodore 64 coutait 3500 francs c’est \u00e0 dire environ 975 euros d’aujourd’hui (calcul sur la base du tableau de l’INSEE). Autrement dit un petit ordinateur individuel coutait (en valeur constante) plus cher que bien des appareils que nous acqu\u00e9rons. Ne parlons pas des Apple 2 ou des IBM PC dont les prix \u00e9taient bien plus \u00e9lev\u00e9s. Si l’on compare l’offre de cette \u00e9poque avec l’offre actuelle on peut faire le rapprochement entre ces petites machines grand public et les netbook du march\u00e9. Si on compare l’utilisabilit\u00e9 de ces deux types de machines alors il nous faut reconna\u00eetre que quelque chose \u00e0 chang\u00e9… et en particulier dans les comp\u00e9tences qu’il est n\u00e9cessaire de ma\u00eetriser (et donc les connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir)
\nEn 1980, le BEP Agent Administratif \u00e9tait transform\u00e9 en BEP ASAI, agent des services administratifs et informatiques. On y enseignait la programmation en langage Basic et la gestion (utilisation) des fichiers informatiques. Dans le plan Informatique Pour Tous plusieurs contenus diff\u00e9rents \u00e9taient propos\u00e9s pour les stages de formation des enseignants et d\u00e9j\u00e0 des divergences apparaissaient entre les tenant de la programmation et ceux de l’usage des outils \u00ab\u00a0tous faits\u00a0\u00bb. A l’\u00e9poque d\u00e9j\u00e0 la question de savoir si l’on devait ou non conna\u00eetre la programmation \u00e9tait pos\u00e9e.
\nAvec le Macintosh d’Apple, une r\u00e9volution de l’ergonomie et de l’accessibilit\u00e9 s’est engag\u00e9e. Jamais d\u00e9mentie depuis, cette approche centr\u00e9e utilisateur a fait depuis largement son lit dans le paysage informatique jusqu’\u00e0 renvoyer nombre de pionniers \u00e0 leurs ch\u00e8res \u00e9tudes…. ils perdaient leur pouvoir !!! Mais magie de l’informatique et de l’\u00e9volution sociale et technique des m\u00e9tiers qui y sont li\u00e9s, cette r\u00e9volution a jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent \u00e9t\u00e9 suffisamment contenue pour que ce pouvoir puisse se d\u00e9placer et perdurer. On a vu le multim\u00e9dia, les r\u00e9seaux, Internet successivement imposer le pouvoir des techniciens par rapport aux usagers dans l’accessibilit\u00e9 initiale \u00e0 ces usages.
\nQuand en 1989 IBM sort le PS1 avec son slogan publicitaire \u00ab\u00a05 minutes et vous \u00eates dans le coup\u00a0\u00bb il est ais\u00e9 de comprendre que l’essentiel \u00e0 venir est de rendre \u00ab\u00a0invisible\u00a0\u00bb la technique au profit de l’usage. En r\u00e9alit\u00e9 c’est surtout la complexit\u00e9 qu’il s’agit de cacher ou au moins de rendre moins perceptible. L’\u00e9volution de l’accessibilit\u00e9 est en cours. Apr\u00e8s la possibilit\u00e9 d’acqu\u00e9rir le mat\u00e9riel, il faut encore l’utiliser… et comment ?
\nAvec le multim\u00e9dia, c’est l’audiovisuel qui a fait son entr\u00e9e dans l’informatique. Nous sommes au d\u00e9but de 1991 quand sort la revue mensuelle \u00ab\u00a0multim\u00e9dia\u00a0\u00bb dans les kiosques. L’arriv\u00e9e de l’image et du son met en contact des mondes professionnels avec le grand public. Dans un premier temps les professionnels peuvent respirer tant les techniques sont lourdes \u00e0 mettre en oeuvre (-qui se rappelle du logiciel AVC d’IBM ?). Avec l’arriv\u00e9e des logiciels Guide et Hypercard un peu auparavant l’hypertexte avait commenc\u00e9 \u00e0 faire massivement son apparition. La tension entre la facilit\u00e9 d’usage de certains produits avec les n\u00e9cessit\u00e9s professionnelles de l’image et du son font que le grand public reste \u00e9loign\u00e9 de nombre de ces outils, pendant que l’\u00e9cole r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 son positionnement face \u00e0 cette \u00e9volution.
\nLes r\u00e9seaux et surtout l’\u00e9mergence d’Internet dans le grand public vont favoriser encore plus la convergence, mais surtout l’accessibilit\u00e9. L’id\u00e9e du cr\u00e9ateur du HTML est de d\u00e9passer les querelles des terminaux (Mac, PC, etc…) pour permettre une meilleure circulation de l’information. Cette standardisation va poser les bases de ce qui va petit \u00e0 petit envahir le champ global des TIC : la facilit\u00e9 d’usage, la fameuse transparence\/opacit\u00e9.
\nLe t\u00e9l\u00e9phone portable (faisant suite au BeBop en France et aux pagers comme tatoo…) est venu bouleverser la facilit\u00e9 d’usage avec en point d’orgue le smartphone d’Apple. Le \u00ab\u00a05 minutes et tu es dans le coup\u00a0\u00bb s’est incrust\u00e9 \u00e0 tel point dans le monde des technologies qu’il a fini par arriver \u00e0 maturit\u00e9. Autrement dit il est de plus en plus (mais pas encore compl\u00e8tement) souvent possible de ne pas s’int\u00e9resser \u00e0 la technique informatique pour utiliser toutes ces machines. Avec le t\u00e9l\u00e9phone portable, la mobilit\u00e9 et la simplicit\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9 \u00e0 cet ensemble en \u00e9volution. Aujourd’hui on dirait \u00ab\u00a0simple comme un t\u00e9l\u00e9phone portable\u00a0\u00bb !!!
\nEn pr\u00e8s de quarante ann\u00e9es une \u00e9volution importante autour de la m\u00eame machine l’a rendue presqu’invisible \u00e0 ses utilisateurs. D\u00e8s lors se pose la question des comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper pour int\u00e9grer ce monde de mani\u00e8re consciente et libre. Par o\u00f9 commencer ? Sur quoi porter l’accent ? Force est de reconna\u00eetre que les usagers ne se posent pas la question, ou plut\u00f4t il commence par y r\u00e9pondre dans l’action : pas besoin d’apprendre th\u00e9oriquement avant la pratique… quant \u00e0 la conceptualisation discursive (pour reprendre les concepts de la didactique professionnelle), elle se fait d’abord entre pairs au sein de communaut\u00e9s qui souvent mettent en collision l’outil et les contenus pr\u00e9textes \u00e0 l’usage de l’outil (je suis passionn\u00e9 de telle ou telle chose, j’utilise Internet et les TIC pour nourrir cette passion. moyennant quoi je nourris simultan\u00e9ment mes comp\u00e9tences d’usages TIC.
\nLe renversement qui s’op\u00e8re est celui du passage de l’apprentissage formel \u00e0 l’apprentissage implicite. Longtemps l’\u00e9cole a cru pouvoir enseigner l’outil informatique. Apr\u00e8s s’y \u00eatre essay\u00e9 (ann\u00e9es 1970 – 1995) elle y a renonc\u00e9 pour se d\u00e9placer vers les usages (1975 – 2010) en tentant de les accompagner. Mais cette tentative n’a pas \u00e9t\u00e9 couronn\u00e9e de succ\u00e8s, tant la culture scolaire ne pouvait s’y r\u00e9soudre, format\u00e9e qu’elle est par le mod\u00e8le de l’apprentissage conceptuel th\u00e9orique pr\u00e9c\u00e9dent la pratique. Or la r\u00e9alit\u00e9 du quotidien des usages, appuy\u00e9 par les \u00e9volutions des concepteurs (mat\u00e9riel et logiciel) a fini par gagner sur presque tous les fronts, parvenant m\u00eame \u00e0 d\u00e9stabiliser le syst\u00e8me scolaire sur ses fondements (cf. les r\u00e9cents textes officiels et le rapport Fourgous).
\nMais \u00e0 l’Ecole ce n’est jamais \u00ab\u00a05 minutes et vous \u00eates dans le coup\u00a0\u00bb. La place donn\u00e9e dans les propos des enseignants \u00e0 la perte de la motivation des \u00e9l\u00e8ves et du sens de l’effort (entre autres) montre que la repr\u00e9sentation dominante reste tout \u00e0 fait \u00e0 l’oppos\u00e9 : l’apprentissage est lent, difficile, une sorte d’\u00e9preuve (d’ailleurs ne donne-t-on pas ce nom aux \u00e9valuations). Dans ce contexte, l’\u00e9cart apparent entre le monde scolaire et le d\u00e9veloppement social des TIC n’a pas fini de se creuser. Au contraire il est en train de se d\u00e9placer sur un autre terrain, celui l\u00e0 m\u00eame qui est au coeur de la fonction de l’\u00e9cole, celui de l’apprendre…. Ceux qui s’en sont rendu compte ont commenc\u00e9 \u00e0 accompagner les jeunes sur ce terrain, mais ils sont trop rares ou trop pr\u00e9occup\u00e9s des objets techniques pour certains, alors qu’il faudrait travailler \u00e0 l’\u00e9volution du cadre culturel de la fonction de l’enseignement scolaire.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
A l’\u00e9poque de l’Apple 2, du Commodore VIC puis 64, de l’ORIC et autres Sinclair (1983)\u00a0 acqu\u00e9rir un ordinateur \u00e9tait un projet qui permettait de p\u00e9n\u00e9trer le monde \u00ab\u00a0magique\u00a0\u00bb de l’informatique. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1980, les ordinateurs personnels apparaissaient dans le grand public et l’informatique, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent lointaine du quotidien des usagers, a commenc\u00e9 … <\/p>\n