Le d\u00e9veloppement des TIC dans la soci\u00e9t\u00e9 se r\u00e9v\u00e8le \u00e0 chaque fois une bonne porte d’entr\u00e9e pour analyser tel ou tel aspect de notre soci\u00e9t\u00e9. Deux publications compl\u00e9mentaires en apportent une illustration : la publication du rapport de l’AWT sur les TIC en Belgique et le sondage de l’association de parents (APEL) sur l’autorit\u00e9 (\u00e0 la maison et \u00e0 l’\u00e9cole). Si le premier rapport fait \u00e9cho \u00e0 d’autres pr\u00e9c\u00e9dents, la seconde enqu\u00eate a le m\u00e9rite de poser une question importante aussi bien aux familles qu’\u00e0 l’\u00e9cole : la place et la forme de l’autorit\u00e9 aujourd’hui.
\nLe premier lien entre ces deux documents se situe dans cette r\u00e9flexion cit\u00e9e par le journal la Croix dans son dossier sur l’autorit\u00e9 (2 juin 2010) qui, citant un parent d’\u00e9l\u00e8ve, rapporte ce propos : \u00ab\u00a0les parents se posent beaucoup de questions \u00e0 propos des nouvelles technologies, ne savent pas comment mettre des freins, fixer des limites.\u00a0\u00bb. Il est int\u00e9ressant aussi de croiser cette enqu\u00eate avec celle sur les jeunes et les TIC de Fr\u00e9quence \u00e9cole, et publi\u00e9e en mars dernier. On constate dans la premi\u00e8re que les adultes nomment un \u00e9cart important entre leur autorit\u00e9 et celle des autres adultes. On constate dans la seconde les parents sont finalement tr\u00e8s peu au courant de l’usage des TIC par leurs enfants \u00e0 domicile.
\nLe d\u00e9veloppement des pratiques familiales et scolaires des TIC poserait donc probl\u00e8me dans le champ de l’autorit\u00e9. Nos voisin belges le confirment, le syst\u00e8me scolaire reste chez aussi tr\u00e8s en retrait pour ce qui est de l’usage des TIC, sans pour autant le lier \u00e0 la question d’autorit\u00e9 dans l’enqu\u00eate elle-m\u00eame, mais en \u00e9voquant la question au moins de \u00ab\u00a0l’autorit\u00e9 sur la machine\u00a0\u00bb. En d’autres termes les TIC et leurs usages par les jeunes et les \u00e9l\u00e8ves confirmeraient le d\u00e9sarroi \u00e9ducatif des adultes !!!
\nComment pr\u00e9ciser le probl\u00e8me. De nombreuses pratiques pionni\u00e8res des ordinateurs personnels reposent sur la volont\u00e9 personnelle d’avoir de l’autorit\u00e9 sur la machine informatique. On observe \u00e0 de nombreuses reprises que la frilosit\u00e9 sur l’introduction des TIC dans la classe repose sur la crainte exprim\u00e9e par les enseignants de ne pas avoir de \u00ab\u00a0l’autorit\u00e9 sur la machine\u00a0\u00bb et par cons\u00e9quent de ne pas avoir \u00ab\u00a0autorit\u00e9 sur les \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb. Pour ce qui est des parents, les choses sont plus nuanc\u00e9es. Mettre \u00e0 disposition de son enfant un ordinateur c’est un acte qui repose sur une transaction d’autorit\u00e9 : j’autorise mon enfant. Dans le m\u00eame temps, l’autorit\u00e9 est questionn\u00e9e d\u00e8s le d\u00e9but dans la d\u00e9finition des usages prescrits par les parents \u00e0 leurs enfants. C’est ensuite, lorsque les usages r\u00e9els se d\u00e9veloppent que la place de l’autorit\u00e9 r\u00e9ciproque des acteurs est mise en cause : autorit\u00e9 technicienne, autorit\u00e9 culturelle, autorit\u00e9 \u00e9ducative….
\nAvant d’aller plus loin il est indispensable de rappeler quelques \u00e9l\u00e9ments sur le terme autorit\u00e9. L’absence de d\u00e9finition a priori du terme am\u00e8ne in\u00e9luctablement le sens commun \u00e0 l’assimiler \u00e0 la discipline, l’ordre. Une analyse un peu plus avanc\u00e9e des usages du terme ouvre des perspectives int\u00e9ressantes. Ainsi quand on \u00ab\u00a0autorise\u00a0\u00bb quelqu’un \u00e0 avoir ou faire quelque chose (des parents offrant un ordinateur \u00e0 leur enfant par exemple), on ouvre un droit. Ainsi l’autorit\u00e9 est d\u00e9tenue par celui qui \u00ab\u00a0autorise\u00a0\u00bb l’autre et donc transfert un droit. L’autorit\u00e9 s’inscrit dans le domaine de la transaction. Quand quelqu’un dit qu’il \u00ab\u00a0s’autorise \u00e0\u00a0\u00bb, c’est qu’il prend pour lui le droit de sans pour autant en r\u00e9f\u00e9rer explicitement \u00e0 celui qui est d\u00e9tenteur de ce droit. Jadis une expression de jeunes, \u00ab\u00a0si ne n’ai pas le droit, je prends le gauche…\u00a0\u00bb signifiait bien cette prise d’autorit\u00e9. Par ailleurs le terme autorit\u00e9 contient \u00e9tymologiquement le mot auteur (http:\/\/www.fabula.org\/compagnon\/auteur4.php). Bien avant de parler de droit, comme le fait wikipedia, il faut parler de l’auteur, celui qui d\u00e9livre une parole, elle-m\u00eame re\u00e7ue comme importante et respect\u00e9e. Malheureusement dans de nombreux cas, l’autorit\u00e9 renvoie d’abord \u00e0 l’autoritarisme et \u00e0 la discipline. Et c’est ce point qui rend difficile toute analyse avanc\u00e9e.
\nSi nous revenons \u00e0 la question que les TIC pose en mati\u00e8re d’autorit\u00e9 et si nous nous appuyons sur le sens d’auteur, on ouvre de nouvelles perspectives pour comprendre les difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques \u00e0 l’introduction de techniques permettant d’informer\/s’informer et de communiquer. Dans un ouvrage visionnaire, Herv\u00e9 Serieyx mettait en \u00e9vidence le renversement des organisations : \u00ab\u00a0mettez du r\u00e9seau dans vos pyramides\u00a0\u00bb (1996 Village Mondial http:\/\/herveserieyx.nexenservices.com\/article.php3?id_article=37) li\u00e9 d\u00e9j\u00e0 aux possibilit\u00e9s nouvelles apport\u00e9es par ces technologies pour la modification du management. En donnant \u00ab\u00a0le droit de parole\u00a0\u00bb, sans filtre, les TIC et en particulier Internet introduisent un changement radical dans l’autorit\u00e9 de la parole.
\nSi nous transposons cette \u00e9volution dans le monde scolaire et en particulier dans le cadre de la relation dissym\u00e9trique traditionnelle de la classe, l’autorit\u00e9 est in\u00e9luctablement questionn\u00e9e. Le transmetteur n’est plus l’enseignant seul, il n’est plus qu’un des \u00ab\u00a0auteurs\u00a0\u00bb qui vont \u00ab\u00a0permettre\u00a0\u00bb aux enfants d’apprendre. Avec le manuel ou le support, il \u00e9largit tout en contr\u00f4lant son autorit\u00e9. Les nouvelles possibilit\u00e9s d’acc\u00e8s au savoir viennent donc contrarier vivement cette autorit\u00e9. De plus d\u00e8s lors que l’\u00e9l\u00e8ve ou le jeune a la possibilit\u00e9 technique (et aussi le droit) de produire de la parole, de l’\u00e9crit, son autorisation change compl\u00e8tement car il n’est plus oblig\u00e9 de s’en remettre \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 ses alli\u00e9s (les \u00e9diteurs par exemple) pour s’autoriser \u00e0 s’exprimer. On le voit un r\u00e9el changement est en cours. Il n’est pas aussi nouveau qu’on peut le croire, il suffit de renvoyer, par exemple, au travail men\u00e9 autour de Mario Asselin et du portfolio lorsqu’il \u00e9tait directeur de l’\u00e9cole Saint Joseph (site actif aujourd’hui http:\/\/cyberportfolio.st-joseph.qc.ca\/)\u00a0 pour comprendre les mutations n\u00e9cessaires \u00e0 envisager.
\nDans les familles il semble que la question de l’autorit\u00e9 ne se pose pas dans ces termes. La notion d’auteur renvoie davantage \u00e0 l’adolescence et au passage que vit la famille lorsque le jeune choisit de \u00ab\u00a0commencer \u00e0 \u00e9crire lui-m\u00eame sa vie\u00a0\u00bb. Les TIC n’ont rien d’autre \u00e0 y faire qu’\u00e0 \u00eatre associ\u00e9es au mouvement en cours. Ce qui fait qu’elles sont parfois d\u00e9sign\u00e9es comme responsables des difficult\u00e9s d’autorit\u00e9 familiale, rendant plus facile une d\u00e9culpabilisation, ou la d\u00e9signation d’un bouc \u00e9missaire. On peut d’ailleurs rapprocher cela de cette oppositions signal\u00e9e dans l’enqu\u00eate de l’APEL quand on s’aper\u00e7oit que les parents pensent avoir pour eux m\u00eame de l’autorit\u00e9 (86%), mais qu’ils d\u00e9signent \u00ab\u00a0les autres\u00a0\u00bb parents comme n’en ayant pas assez (82%) (http:\/\/www.apel.fr\/images\/stories\/Sondage_autorit.pdf). Ainsi les parents seraient-ils aussi peu clairvoyants sur l’autorit\u00e9 que sur les TIC. Fort heureusement, la m\u00e9thodologie d’enqu\u00eate va nous sauver. En effet il s’agit de la d\u00e9claration de parents \u00e0 des sondeurs. Or on conna\u00eet suffisamment l’effet sondage pour ne pas y voir la volont\u00e9 de faire bonne figure quelle que soit la r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue. Et en m\u00eame temps cela doit nous inqui\u00e9ter, car cela r\u00e9v\u00e8le des \u00ab\u00a0repr\u00e9sentations sociales\u00a0\u00bb dont il faut nous saisir. Ce grand \u00e9cart parental n’est-il pas source de probl\u00e8mes. Ne se retrouve-t-il pas aussi chez les enseignants (aussi bien comme professionnels que comme parents) ? La notion d’autorit\u00e9 est elle beaucoup plus pr\u00e9sente dans la relation aux enfants en bas \u00e2ge. Il semble que ce soit l\u00e0 que la dimension transactionnelle de l’autorit\u00e9 soit la plus compliqu\u00e9e (complexe ?) \u00e0 installer. Les TIC interviennent peu, ou rarement dans ces cas l\u00e0, le contr\u00f4le de l’usage des biens mat\u00e9riels reste largement possible tant que l’enfant n’a pas d\u00e9velopp\u00e9 des strat\u00e9gies de contournement sophistiqu\u00e9es, o\u00f9 qu’il n’est pas simplement d\u00e9laiss\u00e9 devant la machine (mais alors le probl\u00e8me est ailleurs). Le cas des enfants qui ont des conduites obsessionnelles avec certains outils num\u00e9riques entre aussi dans ces gammes d’interrogations. L\u00e0 encore, les TIC sont davantage un analyseur, un indicateur, un r\u00e9v\u00e9lateur qu’une cause en tant que telle.
\nDans un monde lib\u00e9ral qui met en avant la \u00ab\u00a0construction de soi\u00a0\u00bb, l’\u00eatre \u00ab\u00a0auteur de son parcours, de sa vie\u00a0\u00bb comme valeur centrale, la notion d’autorit\u00e9 est fortement remise en cause. La lecture du livre de Fran\u00e7ois Dubet \u00ab\u00a0les places et les chances\u00a0\u00bb, (Seuil 2010) ainsi que d’autres mettent en \u00e9vidence que c’est un contexte global qui se d\u00e9veloppe au sein du duquel les TIC sont embl\u00e9matiques d’un potentiel nouveau. C’est pourquoi les TIC renouvellent largement la question de l’autorit\u00e9 dans tous les sens du terme et que le monde scolaire se trouve lui aussi en difficult\u00e9 face \u00e0 cela.
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le d\u00e9veloppement des TIC dans la soci\u00e9t\u00e9 se r\u00e9v\u00e8le \u00e0 chaque fois une bonne porte d’entr\u00e9e pour analyser tel ou tel aspect de notre soci\u00e9t\u00e9. Deux publications compl\u00e9mentaires en apportent une illustration : la publication du rapport de l’AWT sur les TIC en Belgique et le sondage de l’association de parents (APEL) sur l’autorit\u00e9 (\u00e0 … <\/p>\n