La r\u00e9novation et l’\u00e9largissement du B2i ne doivent pas faire oublier une question importante qui traverse souvent les d\u00e9bats sur la place des TIC en \u00e9ducation. Pour en avoir la preuve ces trois citations sont \u00e9clairantes :<\/p>\n
1 – Dans l’ouvrage qu’il vient de publier,\u00a0\u00bbles programmes scolaires. Des disciplines souveraines au socle commun\u00a0\u00bb (Retz 2006), Dominique Raulin (ancien secretaire general de feu le Conseil National des Programmes) \u00e9crit \u00e0 propos des contenus qu’il faudrait inclure dans le socle commun page 147 :<\/p>\n
\u00ab\u00a0Enfin pour les technologies de l’information et de la communication, leur pr\u00e9sence dans le socle commun est \u00e9vidente aujourd’hui pour que ne se perp\u00e9tue pas ni ne se creuse la fracture num\u00e9rique ; mais on peut d’ailleurs penser que cela n’aura qu’un temps et que dans quelques ann\u00e9es, l’Ecole n’aura plus \u00e0 prendre en charge cet apprentissage\u00a0\u00bb.<\/p>\n
2 – A l’oppos\u00e9, cit\u00e9 dans l’Infobourg (http:\/\/www.infobourg.com\/sections\/actualite\/actualite.php?id=10632, article de Martine Rioux) \u00e0 propos du passeport TIC en Belgique, Baudoin Branders d\u00e9clare :<\/p>\n
\u00ab\u00a0Il faut arr\u00eater de croire que les enfants savent tout des technologies. Au lieu de prendre ce fait pour acquis, nous devrions plut\u00f4t essayer de structurer leur apprentissage de l’ordinateur et d’Internet\u00a0\u00bb<\/p>\n
3 – De son cot\u00e9, Ignace Rak dans le blog du B2i ouvert par le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique \u00e9crit :<\/p>\n
\u00ab\u00a0La mission du syst\u00e8me \u00e9ducatif. De mon point de vue, aujourd’hui il est essentiel qu’aucun jeune ne sorte du coll\u00e8ge sans la certification B2i. Le coll\u00e8ge est un lieu \u00ab prot\u00e9g\u00e9 \u00bb o\u00f9 l’\u00e9galit\u00e9 de tous devant les TIC peut \u00eatre acquise, et doit \u00eatre acquise pour att\u00e9nuer les diff\u00e9rences sociales provenant des conditions mat\u00e9rielles et intellectuelles entre les diff\u00e9rents milieux familiaux. \u00ab\u00a0<\/p>\n
Au fur et \u00e0 mesure que se d\u00e9veloppent les TIC dans le grand public, force est de reconna\u00eetre que l’Ecole n’a pas (plus ?) le monopole de l’apprentissage de l’usage de ces TIC. On peut identifier dans de nombreux propos d’enseignant une opposition fondamentale. D’une part les enseignants disent que les \u00e9l\u00e8ves sont beaucoup plus \u00e0 l’aise qu’eux devant les technologies et que dans certains cas ils apprennent des choses aux enseignants eux-m\u00eames. D’autre part les enseignants disent que les \u00e9l\u00e8ves croient souvent ma\u00eetriser les TIC mais qu’en fait il confondent souvent les diff\u00e9rents aspects mis en oeuvre dans tel ou tel usage et que, \u00e0 l’instar de Baudoin Branders, il faut surement faire quelque chose \u00e0 l’\u00e9cole. Le d\u00e9veloppement d’une forte r\u00e9flexion du Clemi sur la question des TIC dans la continuit\u00e9 du travail effectu\u00e9 sur les m\u00e9dias am\u00e8ne aussi \u00e0 distinguer deux approches qui elles aussi sont, sinon en opposition, du moins bien diff\u00e9rentes. D’une part il y a les tenants de la ma\u00eetrise technique des usages, et d’autre part il y a, \u00e0 l’instar du Clemi, les tenants d’une culture d’information communication (voire documentation…). Dans les deux cas, en compl\u00e9ment \u00e0 ce qui \u00e9tait la premi\u00e8re interrogation, l’\u00e9cole est convoqu\u00e9e pour agir.<\/p>\n
Comme on peut le constater, le d\u00e9bat est loin d’\u00eatre termin\u00e9. Force est de constater que sur les deux niveaux les diff\u00e9rences entre les jeunes (mais aussi les adultes) sont nombreuses et qu’il est de plus en plus difficile et peut-\u00eatre impossible de d\u00e9signer un m\u00eame enseignement pour tous. Une \u00e9cole qui serait \u00ab\u00a0compensatrice des diff\u00e9rences\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0structurante des apprentissages\u00a0\u00bb semble faire l’accord de nombre de personnes. Par contre les modalit\u00e9s permettant de parvenir \u00e0 ces objectifs semblent tr\u00e8s vari\u00e9es et faire peu l’unanimit\u00e9 : un enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, une responsabilit\u00e9 sp\u00e9cifique d’une discipline d’enseignement, un travail d’\u00e9quipe entre disciplines scolaires, un projet p\u00e9dagogique au sein de l’\u00e9tablissement…<\/p>\n
C’est probablement l’\u00e9volution de la place des TIC dans la soci\u00e9t\u00e9 qui sera le rep\u00e8re pour l’action dans les prochaines ann\u00e9es. Et c’est d\u00e9j\u00e0 le cas actuellement \u00e0 propos du B2i (en France et en Europe cette question se pose avec la m\u00eame acuit\u00e9) qui faisant suite \u00e0 de nombreuses h\u00e9sitations a au moins le m\u00e9rite de (pro)poser un cadre. Sa cr\u00e9ation (hors du syst\u00e8me habituel) traduit la \u00ab\u00a0r\u00e9action\u00a0\u00bb du syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 un ph\u00e9nom\u00e8ne social au d\u00e9veloppement nettement plus rapide que l’habituelle r\u00e9activit\u00e9 des programmes scolaires.<\/p>\n
Ainsi derri\u00e8re un propos \u00ab\u00a0risqu\u00e9\u00a0\u00bb de Dominique Raulin, faut-il davantage lire la difficult\u00e9 de l’\u00e9cole \u00e0 prendre en compte les \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9 (qui se chargerait de d\u00e9velopper chez les usagers les comp\u00e9tences qu’elle juge n\u00e9cessaires pour son propre d\u00e9veloppement en dehors du syst\u00e8me \u00e9ducatif), que l’affirmation d’un renoncement ou d’une observation d\u00e9prim\u00e9e d’une r\u00e9alit\u00e9 qui reste encore \u00e0 confirmer largement. M\u00eame si de nombreuses enqu\u00eates (la prochaine du CLEMI pourrait \u00eatre \u00e9clairante \u00e0 ce sujet) tendent \u00e0 montrer la multiplication des usages et donc le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences (sans pour autant pr\u00e9ciser lesquelles), il reste que l’Ecole peut encore choisir de tenir une place r\u00e9elle qui ne se contente pas seulement de compenser et de structurer, mais bien plus de conduire la r\u00e9flexion et le d\u00e9veloppement de nouvelles pistes qui pourraient int\u00e9resser la soci\u00e9t\u00e9 toute enti\u00e8re (construction de la conscience \u00e9ditoriale, d\u00e9veloppement de la gestion personnelle des comp\u00e9tences de chacun par exemple….<\/p>\n
A suivre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La r\u00e9novation et l’\u00e9largissement du B2i ne doivent pas faire oublier une question importante qui traverse souvent les d\u00e9bats sur la place des TIC en \u00e9ducation. Pour en avoir la preuve ces trois citations sont \u00e9clairantes : 1 – Dans l’ouvrage qu’il vient de publier,\u00a0\u00bbles programmes scolaires. Des disciplines souveraines au socle commun\u00a0\u00bb (Retz 2006), Dominique … <\/p>\n