Personne ou presque ne devrait s’en \u00e9mouvoir, la France, un peu comme l’Angleterre, semble vouloir mettre en veilleuse le fameux \u00ab\u00a0plan num\u00e9rique\u00a0\u00bb qui aurait du \u00eatre annonc\u00e9 le 7 juin, apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 repouss\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises. La raison semble simple et indiscutable : pas d’argent, pas m\u00eame dans le grand emprunt qui a fait r\u00eaver nombre de d\u00e9cideurs. Pourtant la rumeur continue sur cet hypoth\u00e9tique plan (cf. la lettre de l’\u00e9ducation du Monde du 14 juin).
\nFinalement qui s’en plaindra ? Pas les r\u00e9ticents qui, \u00e0 l’instar de quelques m\u00e9diatiques penseurs, pensent que cela n’a rien \u00e0 faire \u00e0 l’\u00e9cole; pas les financeurs qui vont y voir un moyen de faire des \u00e9conomies qui ne touchent pas (pas trop) au personnel. Hormis quelques enseignants d\u00e9tach\u00e9s qui vont pouvoir envisager un retour dans la classe, peut-\u00eatre, et quelques passionn\u00e9s qui retourneront \u00e0 leurs machines personnelles, ou encore quelques inconscients qui pensaient, sans doute \u00e0 tort, que les enjeux de la soci\u00e9t\u00e9 de l’information passaient pas le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole, le num\u00e9rique serait-il en voie de devenir marginal ?
\nIl faudrait distinguer plusieurs niveaux de r\u00e9flexions :
\n1 – Les effets d’annonce dans le domaine du num\u00e9rique ont \u00e9t\u00e9 une sorte de refrain minist\u00e9riel entonn\u00e9 d\u00e8s 1985 et poursuivi, avec ces fortunes diverses jusqu’\u00e0 aujourd’hui. L’image de modernit\u00e9, de dynamisme de l’\u00e9cole passe par les TIC, il suffit d’en faire l’histoire m\u00e9diatique pour s’en rendre compte. Mais cette image est aujourd’hui ternie pas le fait que sa r\u00e9p\u00e9tition n’a pas amen\u00e9 les changements attendus. Autrement dit, de l’annonce \u00e0 l’effet il y a un \u00e9cart important.
\n2 – Les z\u00e9lateurs des TIC au sein m\u00eame du syst\u00e8me \u00e9ducatif ont probablement r\u00e9ussi largement \u00e0 \u00e9puiser les enseignants \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb. Cette impression d’innovation permanente pourrait m\u00eame avoir caus\u00e9 une mise \u00e0 l’\u00e9cart, voire un rejet qu’il ne faudrait pas minimiser, voire m\u00e9priser. La r\u00e9alit\u00e9 de la mise en oeuvre des TIC dans les classes par leurs promoteurs cache la difficult\u00e9 r\u00e9elle de ces activit\u00e9s. Il suffit de voir comment sont r\u00e9ellement utilis\u00e9s (quand ils le sont) des outils dits \u00ab\u00a0nouveaux\u00a0\u00bb pour comprendre que la difficult\u00e9 de mise en oeuvre p\u00e9dagogique est souvent proportionnelle \u00e0 la difficult\u00e9 de mise en oeuvre technique, mais que l’inverse n’est pas vrai. Autrement dit la simplicit\u00e9 de mise en oeuvre technique ne suffit pas \u00e0 simplifier la mise en oeuvre p\u00e9dagogique. Or les promoteurs internes et externes des TIC ont beau faire, il y a une barre qu’ils ont beaucoup de mal \u00e0 faire franchir, \u00e0 moins qu’ils ne soient d\u00e9j\u00e0 dans un autre monde.
\n3 – Le monde scolaire se revendique en distance voire en r\u00e9sistance avec le monde r\u00e9el. Cette attitude qui est motiv\u00e9e et argument\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s vari\u00e9e selon les convictions induit un \u00e9cart avec des objets tels les TIC. Quand on \u00e9coute les discours des uns et des autres on note ais\u00e9ment que cet \u00e9cart est en fait le r\u00e9v\u00e9lateur d’un malaise qui est probablement plus intime qu’on ne le pense. Pour dire cela autrement, il ne suffit pas de former les enseignants pour qu’ils s’y mettent. C’est peut-\u00eatre l’id\u00e9e de l’arriv\u00e9e d’un \u00ab\u00a0Big Brother\u00a0\u00bb qui est derri\u00e8re ces attitudes, tout au moins je vais essayer d’en faire l’hypoth\u00e8se argument\u00e9e. L’ordinateur \u00e0 l’instar du psychologue rec\u00e9lerait en lui m\u00eame une puissance cach\u00e9e que nous pr\u00e9f\u00e9rons ne pas conna\u00eetre. Le monde des TIC et en particulier celui de la toile montre de plus en plus le visage imaginaire d’un \u00ab\u00a0inconscient collectif\u00a0\u00bb qui serait une sorte d’\u00e2me de l’humanit\u00e9. Autrement dit il y a dans les repr\u00e9sentations des TIC une dimension magique forte et en m\u00eame temps une intention (explicite ou non) de ne pas savoir ce qui se passe dedans. Je fais ainsi l’hypoth\u00e8se que le refus du monde scolaire serait li\u00e9 \u00e0 un refus de savoir ou plut\u00f4t un refus de r\u00e9v\u00e9ler la nature r\u00e9elle des TIC en d\u00e9veloppement : cette nature est de s’immiscer dans tous les interstices d’information, de communication de la vie humaine. Comme le psychologue dont on pense qu’il lit en nous de l’ext\u00e9rieur, les TIC auraient cr\u00e9\u00e9 un univers qui lirait\/dirait en nous dans une sorte d’int\u00e9rieur, ou plut\u00f4t d’espace souterrain \u00e0 l’humanit\u00e9.
\n4 – Le d\u00e9sarroi \u00e9ducatif qui \u00e9merge depuis de nombreuses ann\u00e9es dans notre pays est en train de prendre une forme visible dont les TIC seraient, en bon bouc \u00e9missaire, les principaux v\u00e9hicules. L’int\u00e9r\u00eat d’annoncer un plan TIC ou de l’arr\u00eater permet de r\u00e9guler cette analyse ou tout au moins de la contenir. Or pendant ce temps les TIC continuent de se d\u00e9velopper et d’envahir le quotidien. Ce faisant, leurs usages continuent de questionner la soci\u00e9t\u00e9 (comme par exemple l’impact de l’utilisation des r\u00e9seaux sociaux dans des contextes aussi vari\u00e9s que la prise de l’ap\u00e9ritif, ou la rumeur…), sans que ces questions ne parviennent dans le monde scolaire autrement que par le bruit m\u00e9diatique. En d’autres termes le monde scolaire n’aurait pas de projet sp\u00e9cifique pour les TIC, ceci expliquant la non int\u00e9gration relative et une sorte de surdit\u00e9 sur le sujet.
\n5 – Le co\u00fbt des technologies est une dimension non n\u00e9gligeable de la question. On en parle trop peu et pourtant dans le monde scolaire il a une importance bien plus grande qu’on ne le pense. Ce n’est pas seulement le co\u00fbt r\u00e9el, mais aussi le co\u00fbt imaginaire, de m\u00eame que la rentabilit\u00e9 associ\u00e9e. Regardons le rapport du monde scolaire avec la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et le prix \u00e0 payer pour la prendre en compte pour se rendre compte de l’importance du sujet. L’annonce d’un plan d’investissement dans le num\u00e9rique ne peut r\u00e9sister \u00e0 la concurrence d’un sentiment de restriction budg\u00e9taire. De plus les \u00ab\u00a0petites\u00a0\u00bb habitudes des uns et des autres dans le domaine des TIC a fait depuis longtemps pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 les bidouillages locaux aux plans structur\u00e9s, r\u00e9gionaux voire nationaux. L’avenir du d\u00e9ploiement des ENT sera probablement un bon r\u00e9v\u00e9lateur.
\nEn r\u00e9alit\u00e9, il semble bien que le fond du probl\u00e8me soit li\u00e9 \u00e0 l’incapacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9finir un vrai projet \u00e9ducatif qui donnerait une place aux TIC. Critiquant ici m\u00eame le terme \u00ab\u00a0int\u00e9gration\u00a0\u00bb comme mal choisi \u00e0 propos des TIC il y a plusieurs mois, je reviens \u00e0 la charge en disant que ce terme est lui m\u00eame le r\u00e9v\u00e9lateur de l’exotisation des TIC en \u00e9ducation.
\nLes rumeurs actuelles sur un vrai plan, un mini plan, pas de plan du tout vont avoir encore quelques temps d’existence. Peu importe, le fait est l\u00e0 il n’y a pas \u00e9vidence \u00e0 engager l’\u00e9cole dans une d\u00e9marche \u00e9ducative \u00e0 propos des TIC. On pourra se contenter de r\u00e9pondre \u00e0 l’industrie de l’informatique qui cherche des personnels qualifi\u00e9s et au lobby de ceux qui r\u00e9clament un enseignement sp\u00e9cifique au lyc\u00e9e (alli\u00e9s objectivement aux premiers), on \u00e9vitera de revenir au questionnement fondamental pos\u00e9 par l’\u00e9volution d’une soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle les TIC, non pas comme technique, mais comme vecteur de changement culturel et social, sont devenus omnipr\u00e9sentes.
\nJe prends parfois \u00e0 r\u00eaver \u00e0 Al Gore reprenant son discours de 1993 sur le d\u00e9veloppement d’Internet et y appliquant le mode de r\u00e9flexion qui l’a conduit \u00e0 r\u00e9aliser son film sur les p\u00e9rils \u00e9cologiques de notre soci\u00e9t\u00e9. Il serait alors \u00e9tonnant de voir que dans les deux cas il y a la n\u00e9cessit\u00e9 d’une pens\u00e9e globalisante, mais surtout une pens\u00e9e qui construit et non pas une pens\u00e9e qui se contente de mettre \u00e0 distance
\nA d\u00e9battre
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Personne ou presque ne devrait s’en \u00e9mouvoir, la France, un peu comme l’Angleterre, semble vouloir mettre en veilleuse le fameux \u00ab\u00a0plan num\u00e9rique\u00a0\u00bb qui aurait du \u00eatre annonc\u00e9 le 7 juin, apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 repouss\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises. La raison semble simple et indiscutable : pas d’argent, pas m\u00eame dans le grand emprunt qui a fait … <\/p>\n