Et je m’en suis vite remis…. entre un espace num\u00e9rique et un ordinateur portable, la notion de cartable num\u00e9rique n’en finit pas depuis plus de 10 ans de servir de banni\u00e8re \u00e0 l’innovation en mati\u00e8re de TIC \u00e0 l’\u00e9cole, dans le syst\u00e8me scolaire. Nous avons\u00a0 d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de batailler sur l’utilisation abusive du terme \u00ab\u00a0cartable\u00a0\u00bb en tant qu’analogie porteuse de sens alors qu’en r\u00e9alit\u00e9 elle est porteuse d’illusions. En effet le mot cartable emporte avec lui le mythe de l’\u00e9cole d’antan, alors que de plus en plus souvent les sacs \u00e0 dos, besaces et autres sacs de transports ont rang\u00e9 le terme cartable au rang des objets qui sentent bon l’ancien. Le paradoxe du cartable num\u00e9rique est donc porteur et rencontre un \u00e9cho aupr\u00e8s de tous les responsables \u00e9ducatifs en mal de modernit\u00e9 (qu’ils appellent souvent innovation).
\nLe fait que de nombreux projets de \u00ab\u00a0cartables num\u00e9riques\u00a0\u00bb (ou appel\u00e9s ainsi) se d\u00e9veloppent en ce moment doit nous interroger, au del\u00e0 de l’effet de mythe et de mode. Militant depuis longtemps pour un usage pertinent des TIC en \u00e9ducation, mais d’un usage pens\u00e9 au sens large du terme, je m’aper\u00e7ois que cette expression comme d’autres anglicismes r\u00e9cents, e-learning, rapid-learning etc…, sert surtout \u00e0 l’image de marque de ceux qui le promeuvent. Autrement dit il s’agit d’abord d’op\u00e9rations publicitaires. Quand un chef d’\u00e9tablissement d\u00e9clare qu’avec telle ou telle technologie il a r\u00e9ussi \u00e0 maintenir son effectif (TIC, visualiseur, TBI, cartables num\u00e9riques etc…) on se pose la question du mode d’instrumentalisation de la machine. En effet s’agit-il r\u00e9ellement d’un questionnement sur la place \u00e0 donner aux TIC dans l’enseignement ou plut\u00f4t d’une intuition aux contours parfois mal d\u00e9finis ? L’observation de plusieurs projets d’introduction soit d’ordinateurs portables soit de portails num\u00e9riques n’ayant pas eu de suite am\u00e8ne \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. D’autant plus que dans le m\u00eame temps des initiatives qui ont dur\u00e9 ont pu permettre de comprendre ce qui se passe. Ce sont ces connaissances qu’il faut tenter de mettre \u00e0 jour et de partager et de mettre en d\u00e9bat.
\nLa pertinence des TIC en \u00e9ducation peut s’analyser sous plusieurs angles : am\u00e9lioration de l’efficacit\u00e9 de l’enseignement ou de l’apprentissage, adaptation du syst\u00e8me scolaire au monde environnant, finalit\u00e9 d’insertion professionnelle et sociale, d\u00e9veloppement d’un esprit critique dans une culture \u00e9largie. Chacun de ces quatre axes d’analyse peut servir d’entr\u00e9e privil\u00e9gi\u00e9e. Mais il me semble qu’il faut plut\u00f4t apr\u00e8s avoir analys\u00e9 chaque axe les mettre en lien, en syst\u00e8me, pour envisager tout projet d’usage des TIC en \u00e9ducation.<\/p>\n
Voici donc quatre \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion pour fonder une r\u00e9flexion sur le d\u00e9veloppement de projets de cartables num\u00e9riques et plus largement des TIC dans un \u00e9tablissement scolaire. Sortir des \u00e9vidences de toutes sortes est un pr\u00e9alable indispensable. Se situer personnellement face \u00e0 de tels projets est un travail pr\u00e9alable que tout membre de l’\u00e9ducation devrait faire avec le plus de courage et d’honn\u00eatet\u00e9 posssible….
\nMalheureusement on assiste \u00e0 nouveau comme il y a vingt cinq ans avec le plan IPT \u00e0 des discours d’\u00e9vidence de m\u00eame nature. Ils sont pareillement vou\u00e9s \u00e0 ne pas avoir de suite pertinente au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif parce qu’ils ne sont pas r\u00e9fl\u00e9chis en tant que tels (mais les d\u00e9nis sont nombreux dans ce domaine), mais aussi parce que la question des TIC ne se pose le plus souvent qu’isol\u00e9ment de la probl\u00e9matique globale de la scolarisation. Il semblerait pertinent, lorsque l’on engage de tels projets que l’on interroge outre les finalit\u00e9s (voir plus haut), la p\u00e9dagogie, la didactique, la relation \u00e9ducative, le projet \u00e9ducatif, la vision de l’\u00eatre humain, l’organisation scolaire et humaine, le sujet et son identit\u00e9. C’est seulement \u00e0 cette condition qu’un projet de cartable num\u00e9rique peut prendre forme et alors r\u00e9pondre aux questions des finalit\u00e9s.
\n\u00ab\u00a0A port\u00e9e de la main \u00a0\u00bb est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de ces projets. Cela signifie, et on en revient \u00e0 la relation fondamental entre l’homme et les objets techniques qui l’entourent, que l’outil sera le r\u00e9el prolongement de l’\u00eatre humain. \u00ab\u00a0Nous sommes condamn\u00e9s \u00e0 \u00eatre inventifs\u00a0\u00bb disait Michel Serres \u00e0 propos de l’ordinateur portable m\u00e9taphoris\u00e9 comme un morceau de cerveau externalis\u00e9. On s’\u00e9tonne alors de voir encore nombre de projets de d\u00e9ploiement des TIC se limiter \u00e0 des opinions de surface. Il y a pourtant mati\u00e8re \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. A moins que, comme nous l’avions \u00e9crit il y a plusieurs ann\u00e9es : les TIC aient d\u00e9cid\u00e9 de se passer du syst\u00e8me scolaire pour permettre de r\u00e9pondre \u00e0 l’angoisse de Condorcet permette l’\u00e9galit\u00e9 par l’acc\u00e8s de\u00a0 tous aux savoirs. Mais cette fois ce serait sans l’\u00e9cole ?
\nA d\u00e9battre
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Et je m’en suis vite remis…. entre un espace num\u00e9rique et un ordinateur portable, la notion de cartable num\u00e9rique n’en finit pas depuis plus de 10 ans de servir de banni\u00e8re \u00e0 l’innovation en mati\u00e8re de TIC \u00e0 l’\u00e9cole, dans le syst\u00e8me scolaire. Nous avons\u00a0 d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de batailler sur l’utilisation abusive du terme … <\/p>\n