Le CLEMI a mis en ligne (http:\/\/www.clemi.org\/international\/mediappro\/Mediappro_b.pdf) cette semaine la synth\u00e8se du volet fran\u00e7ais de l’enqu\u00eate europ\u00e9enne \u00ab\u00a0MEDIAPPRO\u00a0\u00bb qui a pour objet d’\u00e9valuer l’appropriation des nouveaux m\u00e9dias par les jeunes. Faisant suite \u00e0 des travaux men\u00e9es en 1997 puis en 2000 sur cette question, cette nouvelle enqu\u00eate apporte confirmation de nombreux \u00e9l\u00e9ments d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9ssentis. Centr\u00e9e sur les nouveaux m\u00e9dias, cette enqu\u00eate s’int\u00e9resse principalement \u00e0 Internet et au t\u00e9l\u00e9phone portable chez les 12 18 ans. Distinguant deux niveaux, fran\u00e7ais et europ\u00e9en, la synth\u00e8se de ce travail met en \u00e9vidence des lignes de force mais aussi des caract\u00e9ristiques culturelles int\u00e9ressantes. Comment en effet comprendre que l’usage d’Internet par les jeunes Estoniens utilisent Internet \u00e0 Haut d\u00e9bit largement plus que les jeunes fran\u00e7ais que ce soit \u00e0 la maison et encore davantage \u00e0 l’\u00e9cole ? Bref, des informations \u00e0 lire dans toutes les salles des profs tant elles interrogent le sens de l’\u00e9cole…<\/p>\n
Que noter en premier ? L’importante fr\u00e9quentation d’Internet par \u00ab\u00a0tous\u00a0\u00bb les jeunes (entre 85 et 99% selon les pays) est une confirmation souvent refoul\u00e9e dans les discussions d’adultes mais qui confirme la tendance d\u00e9j\u00e0 observ\u00e9e en 2000, puis en 2003 et qui d\u00e9sormais est indiscutable. On pourra mod\u00e9rer ces usages en d\u00e9taillant les pratiques, mais il faut reconna\u00eetre que en France comme dans l’Europe enti\u00e8re Internet est devenu quotidien, m\u00eame si des pratiques demandent \u00e0 \u00eatre confirm\u00e9es et affin\u00e9es. En effet la question de la ma\u00eetrise r\u00e9elle des TIC demande \u00e0 \u00eatre affin\u00e9e (les auteurs du rapport pr\u00e9sente cette ma\u00eetrise comme limit\u00e9e, mais il serait int\u00e9ressant de pr\u00e9ciser ce que cela signifie).<\/p>\n
Ensuite, m\u00eame si cela peut faire des vagues dans le monde scolaire : il est clair que l’\u00e9cole est \u00ab\u00a0aveugle\u00a0\u00bb devant cette nouvelle r\u00e9alit\u00e9. La lecture des chiffres donn\u00e9s ici montrent une \u00e9cole frileuse et repli\u00e9e sur des questions de s\u00e9curit\u00e9 sans jamais montrer sa capacit\u00e9 \u00e0 engager des pratiques des TIC r\u00e9ellement \u00e9ducatrices… En 1997 Dominique Pasquier et Josiane Jouet (in revue R\u00e9seaux 2000) avaient d\u00e9j\u00e0 exprim\u00e9 l’attente des jeunes vis \u00e0 vis de l’\u00e9cole pour \u00ab\u00a0prescrire\u00a0\u00bb des usages des TIC. M\u00eame si le B2i cr\u00e9\u00e9 en 2000 va dans le bon sens, il faut reconna\u00eetre que cette enqu\u00eate prouve que cinq ann\u00e9es apr\u00e8s sa mise en place, l’\u00e9cole ne r\u00e9pond pas aux attentes des \u00e9l\u00e8ves et peut-\u00eatre m\u00eame aux besoins des jeunes et de la soci\u00e9t\u00e9 pour ce qui concerne les TIC.<\/p>\n
Enfin, force est de reconna\u00eetre l’intelligence des jeunes qui entendant parfaitement les inqui\u00e9tudes des adultes devant les risques d’Internet (qui sont aussi les leurs) n’ont pas \u00e9t\u00e9 long a inventer des pratiques qui leurs permettent, eux, d’\u00eatre tranquilles (exemple de l’abandon des chats au profits des messageries instantan\u00e9es). Si l’\u00e9cole a r\u00e9ussi, avec l’ensemble des m\u00e9dias et les parents \u00e0 inculquer une vision responsable et s\u00e9curis\u00e9e des usages, elle s’av\u00e8re incapable d’aller au del\u00e0. Il est amusant de constater que l’analyse men\u00e9e conjointement au Qu\u00e9bec semble apporter les m\u00eames r\u00e9ponses. Ainsi donc les jeunes se passent de l’\u00e9cole, mais plus encore de leurs parents quand il s’agit de d\u00e9velopper leurs pratiques d’Internet. Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9es, les jeunes sont tr\u00e8s critiques et m\u00e9fiants vis \u00e0 vis de l’information v\u00e9hicul\u00e9e sur le web, en tout cas beaucoup plus que l’on ne peut le penser \u00e0 premi\u00e8re vue.<\/p>\n
Un autre enseignement de cette enqu\u00eate est aussi, selon le point de vue, l’aveuglement ou la confiance des parents vis \u00e0 vis des pratiques de leurs enfants. En effet, et la situation semble meilleure en France, il semble que les parents n’encadrent pas les usages d’Internet par leurs enfants et se situent \u00ab\u00a0dans un autre monde\u00a0\u00bb. On peut tenter de rapprocher les adultes et les enseignants sur ce point. S’agit-il seulement d’un ph\u00e9nom\u00e8ne g\u00e9n\u00e9rationnel ? On peut penser que derri\u00e8re ce terme g\u00e9n\u00e9rique il faut tenter d’identifier ce qu’il y a de si diff\u00e9rents entre ces g\u00e9n\u00e9rations. On peut penser que le rapport \u00e0 la technique Internet (et en g\u00e9n\u00e9ral les TIC) est beaucoup plus ais\u00e9 si l’on rentre t\u00f4t dans la pratique spontan\u00e9e. Ainsi une hypoth\u00e8se pourrait \u00eatre, mais le rapport n’en parle pas, la relation magique et imaginaire que chacun entretient avec la technique et le mode de fonctionnement (et de dysfonctionnement) de la machine induit une capacit\u00e9 \u00e0 l’int\u00e9grer dans son mode de vie quotidien.<\/p>\n
On regrettera que cette enqu\u00eate ne fasse pas appara\u00eetre d’autres usages des TIC (traitement de texte ou autres) et en particulier les usages d\u00e9connect\u00e9s. Il aurait surement \u00e9t\u00e9 int\u00e9ressant aussi d’aller au del\u00e0 de la seule analyse de plus ou moins de lecture (peut-\u00eatre la version compl\u00e8te de l’enqu\u00eate en parle-t-elle).<\/p>\n
Cette \u00e9tude men\u00e9e dans plusieurs pays d’Europe mais aussi au Qu\u00e9bec s’inscrit certes dans la continuit\u00e9 des pr\u00e9c\u00e9dents travaux sur le th\u00e8me, mais, comme les auteurs le disent en conclusion, il serait int\u00e9ressant de mener des travaux longitudinaux pour mieux comprendre les \u00e9volutions. M\u00eame si un regard pos\u00e9 \u00e0 un instant donn\u00e9 apporte bien des enseignements, le risque est de se limiter \u00e0 des constats sans explication ais\u00e9e.<\/p>\n
On dispose avec ce travail d’un instrument pr\u00e9cieux pour que dans les \u00e9tablissements scolaires chacun puisse mesurer les enjeux v\u00e9ritables du d\u00e9veloppement des pratiques sociales des TIC et donc de l’importance de situer l’Ecole dans ce contexte.<\/p>\n
A suivre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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