Cette rentr\u00e9e 2010 permet de d\u00e9celer quelques mouvements plus ou moins forts dans le domaine des TIC dans le monde scolaire :
\n– D’un cot\u00e9, les confirmations : les TBI, les ordinateurs portables (classes mobiles), les visualiseurs.
\n– D’un autre cot\u00e9, les injonctions proches ou lointaines : le cahier de texte num\u00e9rique (d\u00e9cal\u00e9 d’un an), les ENT, les logiciels de suivi et d’\u00e9valuation du socle commun, l’usage des TIC pour l’accompagnement personnalis\u00e9 et les enseignements d’exploration en seconde.
\n– D’un autre cot\u00e9, les exp\u00e9rimentations naissantes : twitter et r\u00e9seaux sociaux en classe, le m-learning (et tous usages de la mobilit\u00e9 num\u00e9rique).
\nEt bient\u00f4t un plan num\u00e9rique dont on se demande quel pourrait en \u00eatre le contenu, au moins diff\u00e9rent de ce qui est d\u00e9j\u00e0 en route. A moins que la trilogie mat\u00e9riel, formation, ressources ne soit \u00e0 nouveau convoqu\u00e9e dans sa plus simple expression pour habiller ce plan. La lettre du Monde de l’\u00e9ducation de ce 6 septembre \u00e9voque une annonce prochaine en sp\u00e9cifiant qu’il attendait la r\u00e9ponse des collectivit\u00e9s territoriales pour la faire. On voit bien que l’id\u00e9e de la centralisation d’un tel plan de d\u00e9veloppement des TIC est en train de prendre l’eau. Car c’est probablement l\u00e0 que l’\u00e9volution est actuellement la plus \u00e9vidente dans le domaine des TIC dans l’enseignement. Ce qui est en train de se produire au niveau du pilotage est int\u00e9ressant : l’Etat est progressivement en train de perdre la main sur les entit\u00e9s locales. Par exemple les plans d’\u00e9quipement des \u00e9tablissements ou encore les environnements num\u00e9riques de travail ou m\u00eame les ressources en ligne sont de plus en plus l’affaire du local. L’ancienne vision jacobine et centralisatrice est en train de se fissurer et il suffit de regarder ce qui est en train de se passer au niveau des \u00e9tablissements eux-m\u00eames pour s’en rendre compte. Appel\u00e9e \u00ab\u00a0autonomie\u00a0\u00bb par certains cette tendance \u00e0 la relocalisation est sous-jacente \u00e0 ce qui est en train de s’op\u00e9rer. Quelle place alors pour les injonctions minist\u00e9rielles. On avait cru qu’un retour des injonctions nationales allait enfin mettre un terme \u00e0 l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des pratiques r\u00e9elles dans le domaine des TIC surtout dans le domaine p\u00e9dagogique. En r\u00e9alit\u00e9 ce domaine est en train d’\u00eatre abandonn\u00e9 en tant qu’objet d’injonctions directes. La nouvelle strat\u00e9gie est d’une injonction p\u00e9riph\u00e9rique en vue de changer ce qui est dans l’espace p\u00e9dagogique r\u00e9el. La mise en place progressive d’un cahier de texte num\u00e9rique, d’outils de gestion des absences, d’outils de gestion administrative des \u00e9l\u00e8ves et maintenant d’outils de suivi des \u00e9valuations des comp\u00e9tences dans la continuit\u00e9 de celle des bulletins de notes et enfin d’outils de suivi personnalis\u00e9 (livret, web classeur etc..) De fait on ne touche pas au p\u00e9dagogique directement. Autrement dit et pour reprendre une rh\u00e9torique pr\u00e9sente dans la recherche contemporaine, on renonce \u00e0 d\u00e9velopper des dispositifs p\u00e9dagogiques pour mettre en place des environnements dans lesquels les enseignants pourront puiser et bricoler leurs pratiques p\u00e9dagogiques. Des alli\u00e9s de poids viennent accompagner cette strat\u00e9gie : les concepteurs et vendeurs. La multiplication agressive des offres techniques avec formation \u00e0 la clef par les vendeurs eux-m\u00eames (habilement second\u00e9s par des enseignants cherchant une valorisation de leur passion) vient compl\u00e9ter l’environnement en lien avec les innovateurs.
\nLes programmes des enseignements d’exploration en seconde font la part belle aux TIC comme pouvant largement enrichir les pratiques, tout comme pour l’accompagnement personnalis\u00e9 (personnaliser, individualiser, image de l’\u00e9l\u00e8ve seul devant l’ordinateur, mythe de la machine \u00e0 enseigner…)… Cette pouss\u00e9e est beaucoup plus douce et vise avant tout \u00e0 autoriser plut\u00f4t qu’\u00e0 imposer. Petit \u00e0 petit l’environnement se renforce pour rendre les TIC incontournables dans l’enseignement. La prise de conscience se fait de mani\u00e8re souterraine mais puissante. Il y a une sorte d’unanimit\u00e9 non r\u00e9fl\u00e9chie \u00e0 mettre les TIC dans l’enseignement sans pour autant reposer les questions fondamentales. On se retrouve avec une \u00e9vidence qui risquerait \u00e0 nouveau de donner lieu \u00e0 des lendemains qui d\u00e9chantent si la soci\u00e9t\u00e9 n’avait dans le m\u00eame temps suivi le m\u00eame parcours culturel. On peut donc consid\u00e9rer que cette ann\u00e9e est une ann\u00e9e seuil.
\nRappelons ici que les ENT, par exemple, ont \u00e9t\u00e9 officiellement initi\u00e9 en 2003 et que les incitations d\u00e9marrent \u00e0 l’automne 2004. On remarque que dans de nombreux cas, les usagers ont des impressions de nouveaut\u00e9 alors que les \u00e9volutions sont \u00e0 l’oeuvre depuis longtemps. Car l’illusion de la nouveaut\u00e9 porte la dynamique d’usage pour un grand nombre de passionn\u00e9s. Rappeler que \u00ab\u00a0c’est pas vraiment nouveau tout \u00e7a\u00a0\u00bb fait passer l’auteur comme ringard et pas au courant. Faut-il \u00e9crire ici que les ENT \u00e9taient pr\u00e9sents dans l’esprit des commerciaux d’IBM en 1989, lorsqu’ils projetaient leur id\u00e9e d’\u00e9tablissement connect\u00e9 de l’an 2000 (ils avan\u00e7aient un peu vite). Certes le mod\u00e8le n’\u00e9tait pas aussi finement d\u00e9crit que ce qui a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 comme cahier des charges des ENT, mais les concepts cl\u00e9s \u00e9taient pr\u00e9sents (document de l’\u00e9poque retrouv\u00e9 r\u00e9cemment dans la biblioth\u00e8que).
\nLa nouveaut\u00e9 technique n’en est pas une ou rarement. L’usage de l’id\u00e9e de nouveaut\u00e9 est surtout \u00e0 port\u00e9e id\u00e9ologique. La vraie nouveaut\u00e9 se situe ailleurs, dans l’environnement et sa lente structuration dans l’espace professionnel. Les outils techniques qui se d\u00e9ploient depuis plusieurs ann\u00e9es sur le march\u00e9 (visualiseurs, TBI, ordinateurs portables, baladeurs scolaris\u00e9s..) alimentent un march\u00e9 qui se structure petit \u00e0 petit. La cr\u00e9ation d’une norme d’interop\u00e9rabilit\u00e9 des logiciels de TBI illustre bien ce ph\u00e9nom\u00e8ne de march\u00e9 qui s’int\u00e9resse d’abord \u00e0 une rentabilit\u00e9 \u00e0 court terme plut\u00f4t qu’un service \u00e0 moyen terme. Heureusement les usagers imposent progressivement leur point de vue aux concepteurs. Avec les ENT (dont les d\u00e9finitions concr\u00e8tes varient dans les diff\u00e9rents lieux de mise en place) on va observer le m\u00eame mouvement. Une fois pass\u00e9 l’effet nouveaut\u00e9, ces outils vont devoir se stabiliser et s’int\u00e9grer, sorte de phase d’apprentissage du march\u00e9 (la th\u00e9orie des conventions peut nous aider \u00e0 comprendre ce passage). La stabilisation est pour plus tard, et en attendant il y a les interrogations, les h\u00e9sitations les exp\u00e9rimentations. Ces derni\u00e8res, parfois fortement m\u00e9diatis\u00e9es font les beaux jours de quelques uns dont l’histoire ne retiendra probablement rien d’autre que l’id\u00e9e de mouvement. Cette phase est \u00ab\u00a0normale\u00a0\u00bb si l’on consid\u00e8re l’histoire des technologies en \u00e9ducation. Elle d\u00e9route beaucoup les acteurs qui se sentent rapidement d\u00e9pass\u00e9s. Certains d’ailleurs attendent. Comme les r\u00e9formes de l’\u00e9ducation, les technologies changent tout le temps, et comme finalement l’enseignant se retrouve toujours devant une classe (de plus en plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne et nombreuse… diront certains), il est urgent d’attendre (voire de r\u00e9sister diront certains).
\nMais le mouvement de fond qui \u00e9merge est celui de la rationalisation num\u00e9rique des activit\u00e9s humaines. L’arriv\u00e9e du terme \u00ab\u00a0environnement\u00a0\u00bb au premier plan est le signal fort. Dans une soci\u00e9t\u00e9 fond\u00e9e sur les lumi\u00e8res, cet environnement est logiquement appel\u00e9 de ses voeux. Comment piloter l’\u00e9cole, la soci\u00e9t\u00e9 et donc le monde ? Un outil qui donne facilement le sentiment de toute puissance et qui permet surtout \u00ab\u00a0un regard sur tout\u00a0\u00bb est tr\u00e8s attirant pour le pilote, le d\u00e9cideur, le chef d’\u00e9tablissement, l’inspecteur, le ministre…
\nDans un tel contexte, il faut fixer des r\u00e8gles (dont on sait qu’elles sont provisoires et \u00e9volutives) et participer de mani\u00e8re constante \u00e0 leur \u00e9laboration. Mais pas seulement dans un souci juridique, mais plut\u00f4t dans un souci anthropologique et philosophique : quel humanisme fonder dans un tel contexte ? Si tant est qu’il soit encore temps !!! (cf. Ellul, ou Simondon).
\nL’ann\u00e9e scolaire 2010-2011 risque d’inviter \u00e0 ouvrir des d\u00e9bats de fond en \u00e9ducation en particulier du fait du d\u00e9veloppement du num\u00e9rique. La puissance technique des outils ne pourra pas rester seulement \u00e9voqu\u00e9e comme bienfaitrice, il faudra qu’elle passe par la mise en question. Or le d\u00e9veloppement de l’environnement num\u00e9rique pourrait tr\u00e8s rapidement ressembler \u00e0 un carcan, un corset, voire une prison… Mais il risque d’\u00eatre trop tard pour scier les barreaux si nous n’engageons pas ces d\u00e9bats de fond d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent, en se donnant comme r\u00e8gle d’aller le plus loin possible dans les mises en question.
\nA d\u00e9battre
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Cette rentr\u00e9e 2010 permet de d\u00e9celer quelques mouvements plus ou moins forts dans le domaine des TIC dans le monde scolaire : – D’un cot\u00e9, les confirmations : les TBI, les ordinateurs portables (classes mobiles), les visualiseurs. – D’un autre cot\u00e9, les injonctions proches ou lointaines : le cahier de texte num\u00e9rique (d\u00e9cal\u00e9 d’un an), … <\/p>\n