Le r\u00e9cente rapport de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale sur l’accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 qui \u00e9voque en particulier la place des TIC est int\u00e9ressant \u00e0 plusieurs titres. Il pose en effet la question de ce que l’\u00e9cole g\u00e9n\u00e8re comme \u00ab\u00a0comportements\u00a0\u00bb en bordure de son action. Non seulement sur le plan de la pratique mais aussi sur celui des finalit\u00e9s, ce rapport rappelle la place centrale de la scolarisation dans notre soci\u00e9t\u00e9. L’\u00e9cole est devenue en 200 ans un \u00e9l\u00e9ment central de la soci\u00e9t\u00e9 et en particulier un passage oblig\u00e9 et quasi exclusif de la jeunesse du pays. On reviendra par ailleurs sur ce rapport lui m\u00eame, apr\u00e8s une lecture approfondie, mais il me semble qu’une question importante doive \u00eatre pr\u00e9alablement pos\u00e9e en particulier du fait de la place donn\u00e9e aux TIC dans ce rapport.<\/p>\n
A l’automne dernier, avant le colloque d’Amiens, nous avions eu l’occasion de nous \u00e9tonner que l’on ne parle de l’accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 que sous l’angle des TIC alors que le rapport Glasman et bien d’autres observations amenaient \u00e0 penser qu’il fallait voir plus large. Le rapport de l’IGEN vient d’apporter ici sa contribution. Mais aujourd’hui on ne peut s’en tenir l\u00e0. Faut-il se limiter \u00e0 la question de l’accompagnement scolaire ? ne faudrait-il pas commencer \u00e0 poser la question de toutes les formes d’accompagnement que ce soit pour les jeunes ou m\u00eame les adultes. L’\u00e9mergence de probl\u00e8matiques comme celle du e-portfolio donnent des pistes pour envisager une continuit\u00e9 scolarit\u00e9\/activit\u00e9 professionelle. Le d\u00e9veloppement de la VAE confirme l’importance des exp\u00e9riences de vie comme structurantes pour le d\u00e9veloppement de la personne. On pourrait consid\u00e9rer que s’en tenir \u00e0 la seule question de l’accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 soit restrictif en regard de ce qui constitue une vie. L’accompagnement n’est-il pas le r\u00e9v\u00e9lateur des insuffisances des syst\u00e8mes ? Les syst\u00e8mes peuvent-ils se suffire \u00e0 eux-m\u00eames pour rendre les services qu’ils entendent rendre ? Faudrait-il un accompagnement pour tout ?<\/p>\n
La place centrale de la scolarisation dans notre soci\u00e9t\u00e9 met la question de l’accompagnement scolaire comme indispensable d\u00e8s lors que le syst\u00e8me rep\u00e8re des zones d’inefficacit\u00e9. Or l’accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 ne porte pas principalement sur l’inefficacit\u00e9 du syst\u00e8me mais sur la volont\u00e9 d’individus \u00e0 chercher leur efficacit\u00e9 individuelle dans le syst\u00e8me scolaire. C’est en cela qu’il est irritant de voir se d\u00e9velopper un tel march\u00e9 relay\u00e9 parfois par des collectivit\u00e9s territoriales soucieuses de d\u00e9velopper les personnes dont elles re\u00e7oivent mandat.<\/p>\n
Le mode de d\u00e9veloppement des TIC dans la soci\u00e9t\u00e9 permet de se demander s’il faut un accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 ou un accompagnement \u00e0 l’appropriation d’un ensemble de comp\u00e9tences sociales. Autrement dit s’il s’agit seulement de r\u00e9ussir \u00e0 l’\u00e9cole, est-ce un projet suffisant compte tenu du fait que la scolarisation est aujourd’hui interrog\u00e9e dans son efficacit\u00e9 sociale ? En limitant l’approche \u00e0 l’\u00e9cole il est probable que l’on ne r\u00e9soud qu’un probl\u00e8me de consommation d’\u00e9cole mais pas un probl\u00e8me social. On peut m\u00eame penser que laisser d\u00e9velopper un accompagnement scolaire am\u00e8ne \u00e0 d\u00e9c\u00e9dibiliser progressivement l’\u00e9cole dans sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ses missions. Le r\u00e9cent rapport du CLEMI sur l’appropriation des nouveaux m\u00e9dias par les jeunes donne un \u00e9clairage int\u00e9ressant sur la place que peut tenir l’\u00e9cole dans un contexte plus large que celui de la seule r\u00e9ussite scolaire.<\/p>\n
Faut-il accompagner ? qui ? comment ? pourquoi ? Il semble que nous allions vers une soci\u00e9t\u00e9 \u00ab\u00a0b\u00e9quill\u00e9e\u00a0\u00bb ce qui risque progressivement de faire perdre l’autonomie et l’inventivit\u00e9 de chacun. Dans le m\u00eame temps faut-il laisser se creuser des in\u00e9galit\u00e9s sans mettre en place des rem\u00e9diations. Mais alors c’est ce que signifie accompagner qui doit \u00eatre revu et repenser (les TIC ne peuvent y suffir), c’est aussi \u00e0 cela que semble appeler le rapport de l’IGEN.<\/p>\n
A d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le r\u00e9cente rapport de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale sur l’accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 qui \u00e9voque en particulier la place des TIC est int\u00e9ressant \u00e0 plusieurs titres. Il pose en effet la question de ce que l’\u00e9cole g\u00e9n\u00e8re comme \u00ab\u00a0comportements\u00a0\u00bb en bordure de son action. Non seulement sur le plan de la pratique mais aussi sur celui des … <\/p>\n