Les acronymes CMS, LMS, ENT ou ENS sont \u00e0 peine compris de nos cong\u00e9n\u00e8res que l’on en ajoute un autre qui depuis maintenant plus de deux ans tente d’\u00e9merger, le PLE. Est-ce une nouvelle id\u00e9e commerciale ou un nouveau dispositif r\u00e9ellement efficace ? Est-ce une nouvelle lubie minist\u00e9rielle ou un r\u00eave de technologue fou ? Une recherche sur Internet am\u00e9nera rapidement \u00e0 quelques r\u00e9ponses (voir des adresses en bas de ce message) qui permettront de refaire l’historique de cet acronyme.<\/p>\n
CMS : Content management system<\/p>\n
LMS : Learning management system<\/p>\n
ENT : Environnement num\u00e9rique de travail<\/p>\n
ENS : Espace num\u00e9rique des savoirs<\/p>\n
Et voici le petit nouveau PLE : Personal Learning environnements<\/p>\n
Semble-t-il en d\u00e9veloppement depuis 2004 cette nouvelle expression va-t-elle faire flor\u00e8s dans les prochains mois dans le monde des TIC et de l’\u00e9ducation ? C’est bien possible, m\u00eame si cela risque de ne pas faire plaisir \u00e0 certains. En effet l’approche PLE s’oppose radicalement \u00e0 l’approche ENT en cela que le PLE part des pratiques des individus et tente de les prolonger, alors que les ENT entendent proposer un cadre \u00e0 des individus avec charge pour eux d’entrer dedans (et peut-\u00eatre de les faire \u00e9voluer).<\/p>\n
Deux probl\u00e9matiques diff\u00e9rentes s’opposent donc. La premi\u00e8re pose la question d’une meilleure gestion globale (comme avec les ERP) du syst\u00e8me d’information qui permette d’\u00e9viter que chacun ne fasse n’importe quoi et qu’on encadre les pratiques, ce qui rend beaucoup plus ais\u00e9es l’organisation, le contr\u00f4le et la maintenance de ces outils, mais aussi le suivi des personnes et de leurs usages (il font ce qu’on les autorise \u00e0 faire).<\/p>\n
Avec l’approche PLE (on pourra aller voir PLEX et voir aussi l’id\u00e9e propos\u00e9e par ELGG) le point de d\u00e9part ce sont les pratiques personnelles. Observons quelques instant notre ordinateur pr\u00e9f\u00e9r\u00e9, parfois portable, en tous cas celui qu’on utilise tous les jours, \u00e0 sa guise. Comparons le \u00e0 celui de nos voisins et on remarquera des divergences et des convergences. Observons le d\u00e9veloppement d’Internet et des r\u00e9seaux peer to peer, on remarquera que chacun, \u00e0 sa convenance, choisit des services, les structures plus ou moins (voir del.icio.us, technorati…). Et toutes ces activit\u00e9s constituent en quelque sorte une sorte de prolongation de notre cerveau, de la m\u00e9moire, du traitement etc…). De la \u00e0 parler \u00ab\u00a0d’environnement personnel d’apprentissage\u00a0\u00bb il n’y a pas loin. Et ce sont justement l\u00e0 qu’arrivent les PLE. En quelque sorte cette conception s’appuie sur l’id\u00e9e qu’un \u00eatre humain est un \u00ab\u00a0apprenant permanent et en devenir\u00a0\u00bb, qu’il utilise dans son environnement des outils pour cela (rappelons nous la fonction de m\u00e9moire des photos ou encore celle des souvenirs, et autres thermom\u00e8tres.., sur la chemin\u00e9e de la grand m\u00e8re rapport\u00e9s de chacune de nos escapades d’enfant). Avec l’ordinateur personnel, \u00e0 port\u00e9e de main en permanence (d’o\u00f9 l’importance du portable), l’\u00eatre humain poursuit son d\u00e9veloppement son histoire personnelle de la m\u00eame fa\u00e7on. Ainsi cet espace que constitue notre ordinateur (qui tiendra bient\u00f4t compl\u00e8tement dans une cl\u00e9 USB ou dans une carte \u00e0 puce), devient-il un environnement d’apprentissage permanent. Si l’on consid\u00e8re les travaux sur l’autoformation (Philippe Carr\u00e9, Brigitte Albero) et ceux sur les communaut\u00e9s en ligne (Etienne Wenger), on aura vite fait de comprendre le concept de PLE est de plus en plus pertinent.<\/p>\n
Reste toutefois \u00e0 savoir s’il s’imposera face aux ENT. Autrement dit, vaut-il mieux rendre possible la mise en lien et en coh\u00e9rence de l’existant ou est-il pr\u00e9f\u00e9rable d’imposer un mod\u00e8le qui se veut coh\u00e9rent et qui s’imposera \u00e0 tous ? Rappelons nous les querelles de l’informatique centralis\u00e9e par rapport aux micro ordinateurs. L’histoire, bien jeune, des TIC, montre que c’est une dialectique constante. Mais on peut aussi rappeler l’histoire, beaucoup plus vieille celle l\u00e0, de la d\u00e9mocratie. En effet dans les deux cas on a affaire au m\u00eame probl\u00e8me : vaut-il mieux partir des individus et de leurs diff\u00e9rence pour tenter d’harmoniser le tout progressivement, ou partir d’une vision de la soci\u00e9t\u00e9 et de l’imposer comme cadre aux individus, quitte \u00e0 en laisser quelques uns de cot\u00e9 (ou dans les ge\u00f4les).<\/p>\n
La sociologie contemporaine de chercheurs comme B. Lahire, D Martucelli ou V. de Gaulejac, nous apprennent qu’\u00e0 l’oppos\u00e9 de la sociologie de P. Bourdieu ou d’autres encore, c’est vers l’individu qu’il est d\u00e9sormais essentiel de regarder, tant l’\u00e9chec des mod\u00e8les rationalistes et globalisant (rappelons nous l’URSS) est patent, \u00e0 terme. En suivant en cela les travaux de feu M. de Certeaux, si souvent convoqu\u00e9s d\u00e9sormais par de nombreux chercheurs qui le d\u00e9couvrent enfin, la sociologie contemporaine nous incite \u00e0 aller chercher du cot\u00e9 de l’\u00eatre humain, sa diversit\u00e9, sa richesse, sa capacit\u00e9 \u00e0 apprendre tout au long de la vie, envers et contre tout (cf les travaux sur la r\u00e9silience et sur l’estime de soi ou le sentiment d’auto efficacit\u00e9 d’Albert Bandura).<\/p>\n
L’approche PLE va bien dans ce sens. On pourra parler de socio-cognitivisme, ou de socio-constructivisme pour classer ce genre d’approche, comme on aime \u00e0 le faire pour simplifier au lieu d’analyser en profondeur ce mouvement. Toujours est-il que ce concept, qui risque d’\u00e9merger fortement dans les prochains mois, est une opportunit\u00e9 pour repenser la notion de \u00ab\u00a0contexte\u00a0\u00bb d’apprentissage et de comprendre que d\u00e9sormais, l’ordinateur est un \u00e9l\u00e9ment \u00ab\u00a0ordinaire\u00a0\u00bb de ce contexte, devenu enfin \u00ab\u00a0personnel\u00a0\u00bb. De plus, \u00e0 l’instar de la sociologie, le d\u00e9bat pourra aussi se penser en terme de rapport au pouvoir et de sens des choix technologiques (vu d’en haut, vu d’en bas).<\/p>\n
Pour l’anecdote, je me souviens d’une discussion de 1989 \u00e0 propos de l’intelligence artificielle (prolog, lisp etc..) avec des collgues enseignants. On essayait d’imaginer un cahier de brouillon \u00e9lectronique intelligent qui aurait \u00e9t\u00e9 un \u00ab\u00a0environnement personnel d’apprentissage\u00a0\u00bb (EPA) pour l’\u00e9l\u00e8ve et qui aurait pu l’aider au cours de sa vie… Il n’y a plus qu’\u00e0 y int\u00e9grer les d\u00e9marches (e-)portfolio et le tableau sera complet.<\/p>\n
A suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n
http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/LMS<\/p>\n
http:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/CMS<\/p>\n
http:\/\/www.educnet.education.fr\/ENS\/<\/p>\n
http:\/\/www2.educnet.education.fr\/services\/ent\/<\/p>\n
http:\/\/www.margaperez.com\/index.php\/tag\/ple<\/p>\n
http:\/\/reload.ces.strath.ac.uk\/plex\/<\/p>\n
http:\/\/www.commentcamarche.net\/entreprise\/erp.php3<\/p>\n
http:\/\/elgg.net\/<\/p>\n
http:\/\/www.technorati.com\/<\/p>\n
http:\/\/del.icio.us\/<\/p>\n
http:\/\/universite.deboeck.com\/livre\/?GCOI=28011100470350<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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