Apr\u00e8s les e-book, les tablettes atteignent cette ann\u00e9e le rang d’objet culte de p\u00e9riode de f\u00eate…. Apr\u00e8s le noir et blanc, la couleur…. Mais aussi une meilleure interface et surtout la couleur. Apr\u00e8s avoir essay\u00e9 l’an pass\u00e9 un de ces livres \u00e9lectroniques qui avaient inond\u00e9 les pages des journaux, la d\u00e9ception avait \u00e9t\u00e9 grande : peu r\u00e9actif, pas adapt\u00e9 \u00e0 des besoins de lecteur d’autre chose que des livres format\u00e9s, pas d’images, pas de couleur… En testant les derniers produits du march\u00e9 ces derniers jours, nous avons d\u00e9couvert que nos smartphones avaient grandi… tout en ayant perdu, pour certains leur fonction t\u00e9l\u00e9phonique… Confort de lecture, couleur, interface… mais moins d’autonomie. Bref des objets de No\u00ebl dignes de ce nom.
\nSi ces appareils s\u00e9duisent apparemment, ils d\u00e9\u00e7oivent aussi. M\u00eame les plus r\u00e9cents montrent des limites pour les utilisateurs qui recherchaient aussi l’ordinateur et pas seulement une liseuse am\u00e9lior\u00e9e. Ce qui appara\u00eet de plus en plus nettement c’est la diff\u00e9rence d’usage qu’impose la forme des outils. Les habitudes du clavier sont d\u00e9sormais entr\u00e9es dans les moeurs et l\u00e0 o\u00f9 les tablettes ont du mal, c’est dans cet aspect d’interaction : si le pilotage au doigt est impressionnant, il atteint vite ses limites d\u00e8s que l’on veut travailler sur un objet pr\u00e9cis; si le pilotage par clavier virtuel est int\u00e9ressant, il n’atteint pas la souplesse du clavier traditionnel surtout \u00e0 cause de l’inclinaison de l’\u00e9cran qui est en opposition avec une position de frappe clavier rapide. Car le clavier n’est pas encore remplac\u00e9 par la voix, le doigt voire m\u00eame le stylet (et les interfaces vocales ou gestuelles ont encore \u00e0 \u00e9voluer…). On me r\u00e9torquera que les jeunes n’ont aucun mal \u00e0 taper vite avec un clavier de t\u00e9l\u00e9phone portable. Mais avez vous essayer de taper des textes de plus d’une page sur ce genre d’appareil… ?
\nSi l’on consid\u00e8re le potentiel \u00ab\u00a0\u00e9ducatif\u00a0\u00bb de ces machines, comme le vantent certains marchands, il faut reconna\u00eetre que quelques questions se posent. En particulier la principale est dans le degr\u00e9 \u00ab\u00a0d’interactivit\u00e9 possible\u00a0\u00bb de chacune des machines. Alors portable (netbook) ou tablette ? On s’aper\u00e7oit vite, \u00e0 consulter les documentations et publicit\u00e9s que l’argumentaire de r\u00e9ception est prioritaire pour la tablette. En fait cet appareil tente de faire dispara\u00eetre la \u00ab\u00a0technique\u00a0\u00bb si pro\u00e9minente du clavier (et de la souris), et pour cela le seul recours est de diminuer le potentiel d’interactivit\u00e9 tout en rendant ce qui reste le plus r\u00e9actif possible (ce qu’Apple a parfaitement compris). Ainsi la diff\u00e9rence essentielle tient au fait que la tablette est un instrument de semi passivit\u00e9 par rapport \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision d’une part et l’ordinateur d’autre part. Si la t\u00e9l\u00e9vision est le m\u00e9dia de la passivit\u00e9 par son flot d’information continue, la tablette permet de choisir au doigt son activit\u00e9. Mais l\u00e0 o\u00f9 s’arr\u00eate ce potentiel c’est lorsqu’il faut produire. Car les tablettes ne sont pas pr\u00e9vues pour entrer d’abord dans ce type d’usage (m\u00eame si les z\u00e9lateurs me diront le contraire, alors qu’il suffit de regarder certains usagers pour l’observer). Elles sont pr\u00e9vues pour d\u00e9velopper la r\u00e9ception, elles pr\u00e9figurent l’int\u00e9gration multim\u00e9diatique nouvelle associant texte image et sons, au grand bonheur des diffuseurs de m\u00e9dias de masse qui avec l’ordinateur ne trouvaient pas vraiment leur bonheur. Alors qu’avec la tablette, l’analogie, le mim\u00e9tisme est fort avec les pratiques usuelles de lecture, mais les enrichit de mani\u00e8re suffisamment large pour entrainer une adh\u00e9sion. Mais c’est dans l’activit\u00e9 de l’usager que cela p\u00eache.
\nPeut-on apprendre sans agir, sans produire, uniquement en recevant ? Les m\u00eames qui disent que l’on peut apprendre sans agir (en \u00e9coutant et en m\u00e9morisant) d\u00e9plorent l’effet des m\u00e9dias de masse sur les enfants, sorte de paradoxe \u00e9tonnant. Ceux qui disent qu’il faut agir pour apprendre s’aper\u00e7oivent que ces usages des m\u00e9dias de masse doivent \u00eatre pris en compte pour pouvoir les mettre \u00e0 leur juste place. Mais qu’est-ce qu’agir pour apprendre ? Ce serait \u00ab\u00a0penser\u00a0\u00bb pour certains; ce serait faire pour d’autres, ce serait construire pour d’autres encore, seul, voire en groupe…. Quel agir est sous jacent \u00e0 la r\u00e9ception ? Le processus qui consiste \u00e0 traduire le message re\u00e7u pour tenter de le faire sien (com-prendre) Quel agir est sous jacent \u00e0 l’action ? L\u2019ensemble des processus qui font passer du percevoir au comprendre et du comprendre au produire. Car dans les deux cas il y a de l’agir, mais pas de m\u00eame nature. Si le premier est purement de l’abstraction, le second peut prendre des formes concr\u00e8tes. Avec la tablette, la r\u00e9ception \u00e9tant principale, l’usager ne sera sollicit\u00e9 \u00e0 penser que s’il en fait le choix. Avec l’ordinateur (pour peu qu’il ne soit pas utilis\u00e9 comme une tablette \u00e9videmment) l’usager sera sollicit\u00e9 \u00e0 participer, voire \u00e0 construire. Cette opposition est un peu artificielle, mais qui peut le plus pouvant le moins, il est \u00e0 craindre que la tablette ne (re)d\u00e9veloppe les r\u00e9flexes de r\u00e9ception et incite \u00e0 la passivit\u00e9.
\nDans la classe, les mod\u00e8les p\u00e9dagogiques qui s’opposent sont, de mani\u00e8re tr\u00e8s simplificatrice, ceux l\u00e0 : entre le transmissif behavioriste et l’interactif constructiviste, nous retrouvons les deux formes que proposent ces objets techniques. Or la question de l’\u00e9conomie des m\u00e9dias \u00e0 l’\u00e9cole repose aussi sur des industries de masse (\u00e9dition…) et principalement en r\u00e9ception (le manuel scolaire par exemple). Il y a donc un int\u00e9r\u00eat logique \u00e0 ce que les \u00e9diteurs qui ont jadis tent\u00e9 d’imposer le cartable \u00e9lectronique ou num\u00e9rique, en y introduisant leur livres num\u00e9ris\u00e9s voient dans les tablettes (si dirigistes) un auxiliaire pr\u00e9cieux. Tout comme les m\u00e9dias papier de masse qui se sont aussi lanc\u00e9s dans le bain voyant l\u00e0 encore une transposition de leur mod\u00e8le \u00e9conomique. Les enseignants qui pr\u00e9f\u00e8rent la dimension transmissive trouveront probablement dans cette tablette un auxiliaire pr\u00e9cieux \u00e0 leur p\u00e9dagogie (comme ils r\u00e9duisent souvent le TBI \u00e0 une surface plus attirante que le tableau noir, mais aussi peu interactive que celui-ci..). Le relatif \u00e9chec des ordinateurs portables dans les classes tient peut-\u00eatre \u00e0 cette dimension productive des \u00e9l\u00e8ves souvent difficile \u00e0 \u00ab\u00a0contr\u00f4ler\u00a0\u00bb dans la classe et parfois d\u00e9stabilisante pour l’enseignant. On peut penser que rapidement un accord entre \u00e9diteurs et enseignants va donner naissance \u00e0 des produits adapt\u00e9s aux tablettes et \u00e0 ces p\u00e9dagogies plut\u00f4t transmissives (quelques publicit\u00e9s en t\u00e9moignent d\u00e9j\u00e0). Alors que pour les autres approches p\u00e9dagogiques, l’ordinateur en r\u00e9seau a d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9 des auxiliaires dont plusieurs enseignants ont commenc\u00e9 \u00e0 s’emparer (cf. les travaux sur le web 2.0 \u00e0 l’\u00e9cole).
\nLes ann\u00e9es \u00e0 venir vont \u00eatre int\u00e9ressantes \u00e0 observer. Non pas que l’on veuille ici promouvoir telle ou telle technique, mais parce que l’in\u00e9luctabilit\u00e9 des processus en cours (diffusion des TIC dans l’\u00e9cole, cf. l’ouvrage de D Moatti, Le num\u00e9rique \u00e9ducatif (1997-2009), 30 ans d’imaginaire p\u00e9dagogique, EUD 2010) va se voir marqu\u00e9e par les usages qui vont \u00e9merger. Ce qui va \u00eatre int\u00e9ressant c’est d’observer comment le monde scolaire va op\u00e9rer son appropriation de cette \u00e9volution qui va encore davantage rapprocher le monde scolaire des pratiques ordinaires des \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents (cf. enqu\u00eate Credoc 2010 comme d\u00e9monstration de l’ampleur de ces pratiques)
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Apr\u00e8s les e-book, les tablettes atteignent cette ann\u00e9e le rang d’objet culte de p\u00e9riode de f\u00eate…. Apr\u00e8s le noir et blanc, la couleur…. Mais aussi une meilleure interface et surtout la couleur. Apr\u00e8s avoir essay\u00e9 l’an pass\u00e9 un de ces livres \u00e9lectroniques qui avaient inond\u00e9 les pages des journaux, la d\u00e9ception avait \u00e9t\u00e9 grande : … <\/p>\n