Les bilans sont souvent publi\u00e9s en fin d’exercice, c’est \u00e0 dire au d\u00e9but du suivant. Ils ont pour but d’\u00e9clairer le d\u00e9cideur et de l’amener \u00e0 orienter son action. C’est ce qu’a demand\u00e9 le ministre \u00e0 la SDTICE en mars dernier. C’est ce texte accompagn\u00e9 du bilan 2005 2006 des TIC que l’on trouve sur le site educnet ces jours-ci \u00e0 l’adresse http:\/\/www2.educnet.education.fr\/plan\/politique\/priorites-tice.<\/p>\n
Ce rapport sur le d\u00e9veloppement des TIC dans l’\u00e9ducation nationale propose outre une analise, un esnemble de 15 propositions qui m\u00e9ritent notre attention. Bas\u00e9 en premier lieu sur les sondages effectu\u00e9s par M\u00e9diam\u00e9trie en 2005 (sondages assez \u00e9tonnants et que l’on peut mettre en lien avec une publication assez surprenante elle aussi, \u00ab\u00a0le nouveau pouvoir des Internautes (de FX Hussher, C. Hussher, ME Carrasco, Tim\u00e9e \u00e9ditions 2006) l’analyse bien optimiste de l’\u00e9volution des pratiques (une augmentation de 6,6% des pratiques des enseignants entre juillet et d\u00e9cembre 2005, vacances comprises) permet de donner un premier satisfecit, doubl\u00e9 pourtant d’interrogations sur la variabilit\u00e9 de cette \u00e9volution selon les niveaux, disciplines, r\u00e9gions… Cette analyse permet de porter au cr\u00e9dit de l’\u00e9cole – un peu hativement semble-t-il si l’on se r\u00e9f\u00e8re aux observations in situ, et surtout \u00e0 une analyse un peu serr\u00e9e de la m\u00e9thodologie du sondage. On s’\u00e9tonnera qu’il ne soit jamais fait r\u00e9f\u00e9rence aux travaux de l’INSEE qui pourtant en terme d’\u00e9quipement sont int\u00e9ressants…- ce d\u00e9veloppement des pratiques des jeunes. Il faut constater \u00e0 l’instar des auteurs de ce rapport que l’\u00e9volution continue. On sera peut-\u00eatre moins enthousiastes sur les r\u00e9alit\u00e9s scolaires, mais on approuvera l’id\u00e9e que les efforts commenc\u00e9s surtout \u00e0 partir de 1997 et poursuivis de fa\u00e7on constante portent leurs fruits. D\u00e9sormais l’informatique et internet on vraiment doirt de cit\u00e9 dans les \u00e9coles, reste encore souvent, trop souvent \u00e0 en faire r\u00e9ellement quelque chose qui ait du sens et c’est l\u00e0 que les choses sont plus difficiles.<\/p>\n
Les 15 propositions du groupe font \u00e9cho \u00e0 cette analyse qui soul\u00e8ve outre des in\u00e9galit\u00e9s, des questions de fonds dont certaines sont en cours de r\u00e9ponse. L’impression qui se d\u00e9gage de la lecture de la premi\u00e8re partie de ce document est celle d’un \u00e9cart important entre des chiffres et des r\u00e9alit\u00e9s de terrain, les auteurs du document le signalent \u00e0 propos de l’analyse des usages, d’ailleurs ils \u00e9crivent : \u00ab\u00a0Les donn\u00e9es recueillies sur le terrain au quotidien sont donc \u00e0 la fois fragmentaires et dispers\u00e9es. Le pilotage national de la politique des TICE s’appuie beaucoup sur des enqu\u00eates d\u00e9claratives, exhaustives ou sur \u00e9chantillons, internes ou plus souvent encore command\u00e9es \u00e0 des cabinets priv\u00e9s, et plus sur l’\u00e9valuation des conditions que sur celle de la qualit\u00e9 et de l’efficacit\u00e9 des usages, alors m\u00eame qu’un gros effort de promotion et d’accompagnement est effectu\u00e9 dans ce sens.\u00a0\u00bb(p.11).<\/p>\n
La liste des freins \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation fait donc l’objet d’un long passage qui r\u00e9v\u00e8le l’ampleur de la difficult\u00e9. Mat\u00e9riel, ressources, inconfort technico-p\u00e9dagogique, faible plus value, s\u00e9paration scolaire extra-scoalire, faible implication de l’encadrement et en particulier des corps d’inspection et des responsables des \u00e9tablissements scolaires, voil\u00e0 la liste des points faibles identifi\u00e9s.<\/p>\n
Voici les 15 propositions :<\/p>\n
Une int\u00e9gration plus forte dans le cursus de l’\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n
– Mesure 1 : Introduction syst\u00e9matique dans les programmes de pratiques p\u00e9dagogiques fond\u00e9es sur l’usage des TIC<\/p>\n
– Mesure 2 : Prise en compte des r\u00e9sultats du B2i au brevet des coll\u00e8ges et au baccalaur\u00e9at<\/p>\n
– Mesure 3 : Cr\u00e9ation d’un e-portfolio pour chaque \u00e9l\u00e8ve qui comprendrait notamment le cahier de r\u00e9f\u00e9rence de ses acquis du socle commun.<\/p>\n
La formation et la mobilisation accrues des enseignants et de l’encadrement :<\/p>\n
– Mesure 4 : Plan de formation de l’encadrement et notamment des corps d’inspection<\/p>\n
– Mesure 5 : Prise en compte de l’usage des TIC dans les \u00e9valuations faites par les corps d’inspection<\/p>\n
– Mesure 6 : Mise en ligne du cahier de textes et des ressources p\u00e9dagogiques associ\u00e9es destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves dans le cadre d’un ENT<\/p>\n
– Mesure 7 : Int\u00e9gration forte des TIC dans le cahier des charges des IUFM<\/p>\n
– Mesure 8 : \u00c9valuation des comp\u00e9tences professionnelles li\u00e9es aux TIC dans les concours de recrutement.<\/p>\n
– Mesure 9 : Mise en place d’observatoires acad\u00e9miques des usages des TIC<\/p>\n
– Mesure 10 : G\u00e9n\u00e9ralisation des volets TICE dans les projets d’\u00e9tablissement ou d’\u00e9cole.<\/p>\n
– Mesure 11 : Privil\u00e9gier de nouvelles modalit\u00e9s de formation continue (alternant pr\u00e9sence et distance) et le travail collectif des enseignants, pour valoriser les usages professionnels des TIC.<\/p>\n
L’implication des collectivit\u00e9s territoriales<\/p>\n
– Mesure 12 : Mise en place d’une convention cadre<\/p>\n
– Mesure 13 : Former des interlocuteurs pour le dialogue avec les collectivit\u00e9s territoriale<\/p>\n
Soutien aux ressources num\u00e9riques p\u00e9dagogiques<\/p>\n
– Mesure 14 : Structuration de la diffusion des ressources et services<\/p>\n
Am\u00e9nagement num\u00e9rique du territoire<\/p>\n
– Mesure 15 : Connexion haut d\u00e9bit partout et pour tous<\/p>\n
On remarquera que ces mesures ne sont pas toutes nouvelles, on trouvera trace de la plupart d’entre elles depuis plus ou moins longtemps dans les textes du minist\u00e8re (par exemple la mesure 1 est \u00e9crite en 1992 dans le texte du conseil national des programmes consacr\u00e9 aux TIC).<\/p>\n
Les principales originalit\u00e9s concernent la mesure 3, un e-portfolio pour chaque \u00e9l\u00e8ve d’une part, et la mesure 11 qui vise \u00e0 promouvoir l’id\u00e9e de nouvelles modalit\u00e9s de formation continue des enseignants bas\u00e9es sur les TIC (m\u00eame si on retrouve cela dans le principe m\u00eame C2i m\u00e9tiers de l’enseignement).<\/p>\n
On constatera donc une continuit\u00e9 dans les actions men\u00e9es depuis de longues ann\u00e9es. On pourra s’interroger sur la r\u00e9currence de certaines de ces mesures, signe bien \u00e9vident de la difficult\u00e9 qu’il y a \u00e0 mettre en place dans un syst\u00e8me aussi lourd que celui de l’\u00e9ducation nationale des impulsions importantes. Les TIC ont ceci de particulier qu’elles touchent \u00e0 deux domaines en dehors de l’\u00e9cole, le professionnel et le familial. Or l’\u00e9cole est de plus en plus questionn\u00e9e dans son rapport \u00e0 ces deux univers. On peut le constater par les discussions sur l’orientation scolaire ou sur celles de la relation entre l’\u00e9cole et les familles.<\/p>\n
Souhaitons que ce document bilan, dont on peut saluer, globalement, la lucidit\u00e9 permette non pas de nouvelles mesures venues d’en haut, mais la mise en place d’un travail de prise de conscience par tous les acteurs du niveau des enjeux li\u00e9s \u00e0 ces TIC. Il n’est pas s\u00fbr que cela soit le cas, \u00e0 en juger par les \u00e9crits qui chaque ann\u00e9es remplissent les bacs des libraires et qui fustigent les TIC….\u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n
A lire, d’abord puis \u00e0 suivre et \u00e0 d\u00e9battre<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les bilans sont souvent publi\u00e9s en fin d’exercice, c’est \u00e0 dire au d\u00e9but du suivant. Ils ont pour but d’\u00e9clairer le d\u00e9cideur et de l’amener \u00e0 orienter son action. C’est ce qu’a demand\u00e9 le ministre \u00e0 la SDTICE en mars dernier. C’est ce texte accompagn\u00e9 du bilan 2005 2006 des TIC que l’on trouve sur … <\/p>\n