Arr\u00eatons de croire que les TIC dans l’\u00e9cole permettent de mieux apprendre !<\/p>\n
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\u00ab\u00a0L’introduction des TIC en \u00e9ducation n’am\u00e9liore en aucune fa\u00e7on la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb.\u00a8 Plusieurs ouvrages et d\u00e9bats pourraient conforter cette assertion. Que ce soit la lecture des travaux de Larry Cuban ou encore les r\u00e9flexions de d’Alain Jaillet, de Pascal Marquet et d’autres, il appara\u00eet nettement que l’illusion p\u00e9dagogique et didactique des TIC doit \u00eatre lev\u00e9e et les probl\u00e8mes d\u00e9pass\u00e9s. Les \u00e9tudes comparatives entre l’usage de l’ordinateur en classe et la situation traditionnelle montrent que la valeur ajout\u00e9e de l’ordinateur n’est pas prouv\u00e9e. Les critiques diront que cette comparaison ne tient pas car la norme est la pratique traditionnelle et c’est \u00e0 partir d’elle que l’on mesure les r\u00e9sltats d’une pratique nouvelle. Le thermom\u00e8tre ne fonctionne pas, donc … Il faut revenir \u00e0 l’histoire des TIC pour mieux comprendre ce qu’il en est effectivement : D’une part le d\u00e9veloppement de l’informatique est avant tout un choc industriel et \u00e9conomique. C’est \u00e0 ce titre qu’il convient que le syst\u00e8me \u00e9ducatif s’en empare d\u00e8s les ann\u00e9es 60. Mais quand le syst\u00e8me scolaire s’en empare s’ouvre alors un questionnement qui va polluer toute la suite des usages : L’informatique pourrait-elle \u00eatre un nouveau latin transversal, par sa rigueur, \u00e0 toutes les disciplines ? C’est \u00e0 ce moment l\u00e0 que survient le mythe r\u00e9current de la machine \u00e0 enseigner, assis lui m\u00eame sur le mythe de l’homme-machine. Il semble que l’enseignement assist\u00e9 par ordinateur, dans la droite ligne du mod\u00e8le skinnerien de l’enseignement programm\u00e9 des ann\u00e9es 50 – 60, soit l’arch\u00e9type de la mise en acte de ces mythes. Le d\u00e9veloppement des TIC au cours des ann\u00e9es qui vont suivre jusqu’au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 ne d\u00e9mentiront jamais cet inconscient collectif, partag\u00e9 aussi bien par les enthousiastes des technologies que par leurs opposants. De l’informatique pour tous avec le centre mondial informatique, aux ENT et ENS r\u00e9cents, l’id\u00e9e est la m\u00eame : imposer l’informatique et ses \u00e9volutions dans le syst\u00e8me scolaire. En fait l’argument de l’efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique des TIC ne tient pas, car il n’a pas de sens si l’on analyse les pratiques d’enseignement et d’apprentissages. On peut simplement dire que la seule modification d’un environnement de travail (qu’il soit d’apprentissage, d’enseignement ou de production) est g\u00e9n\u00e9ratrice de changements, mais en aucun cas on ne peut consid\u00e9rer que ces changements am\u00e9liorent le travail lui-m\u00eame si l’on a pas pris soin d’en mesurer la complexit\u00e9 de la situation. Du coup se pose la question de la pertinence de l’informatique et des TIC \u00e0 l’\u00e9cole. Si l’on accepte l’id\u00e9e que, contrairement \u00e0 l’entreprise qui esp\u00e8re des gains de productivit\u00e9, l’\u00e9cole ne peut en attendre des TIC, alors on peut penser sereinement l’usage des TIC. L’enseignant passionn\u00e9 trouvera l\u00e0 un objet pour fixer son enthousiasme et le communiuqer aux \u00e9l\u00e8ves, l’enseignant soucieux d’accorder son travail avec le contexte globalement envahit par les TIC, il trouvera dans leur usage un moyen d’articuler ses contenus avec des r\u00e9alit\u00e9s…. Mais aussi l’enseignant qui craint que ces technologies ne troublent la qualit\u00e9 de son enseignement pourra simplement se passer de les utiliser dans sa classe. D\u00e9velopper la place des TIC en \u00e9ducation, c’est avant tout un choix politique, \u00e9conomique et technique, qui revient \u00e0 consid\u00e9rer que ces technologies ont un tel poids dans toutes les sph\u00e8res de la soci\u00e9t\u00e9 que l’\u00e9cole doit les prendre en compte. Il ne s’agit pas pour autant que cela devienne un \u00ab\u00a0objet scolaire\u00a0\u00bb \u00e0 tous les sens du terme. La scolarisation des TIC en oscillant entre fondamental discplinaire et transversal d’abord puis entre ma\u00eetrise de la technique ou ma\u00eetrise de l’usage reste encore \u00e0 pr\u00e9ciser. Le d\u00e9bat n’est pas tranch\u00e9, tout au moins peut-on d\u00e9sormais sereinement \u00e9liminer celui de l’efficacit\u00e9 p\u00e9dagogique, il n’a pas de sens…. pour l’instant.<\/p>\n
BD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Arr\u00eatons de croire que les TIC dans l’\u00e9cole permettent de mieux apprendre !<\/p>