{"id":806,"date":"2011-02-03T21:19:37","date_gmt":"2011-02-03T20:19:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.brunodevauchelle.com\/blog\/?p=806"},"modified":"2011-02-03T21:19:37","modified_gmt":"2011-02-03T20:19:37","slug":"linteret-du-tbi-cest-le-logiciel-pas-le-tbi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/?p=806","title":{"rendered":"L'int\u00e9r\u00eat du TBI, c'est le logiciel, pas le TBI !"},"content":{"rendered":"

A lire de nombreux documents sur les usages pertinents du TBI, il apparait de plus en plus clairement que l’objet technique n’est qu’un simple p\u00e9riph\u00e9rique d’entr\u00e9e\/sortie, mais que c’est le logiciel qui fait la plupart des qualit\u00e9s du TBI ! En fait ce n’est pas l’objet qui est \u00e0 questionner mais la fa\u00e7on dont on en parle. En effet la confusion entre l’outil, le logiciel et le contexte p\u00e9dagogique d’usage est \u00e0 la base de cet engouement \u00e9tonnant de na\u00efvet\u00e9 dans les propos. Il faudrait revenir (encore une fois) \u00e0 certains texte des ann\u00e9es 1980 ou 1990 pour retrouver ces m\u00eames confusions \u00e0 propos de l’ordinateur ou du CDROM multim\u00e9dia… Tout serait question de mot, s’il n’y avait ces tentatives de manipulation, commerciales, id\u00e9ologiques, voire politique pour convaincre du bienfait des TIC, sans jamais aller voir de plus pr\u00e8s ce dont on parle.
\nFaisant un test sur ce que sont les TBI, en les manipulant dans diff\u00e9rentes configurations d’installation, on s’aper\u00e7oit que la multiplicit\u00e9 des logiciels pose bien plus de probl\u00e8mes que la multiplicit\u00e9 des techniques mises en oeuvre dans les TBI. Il y a certes des questions sur les choix mat\u00e9riels, mais elles sont beaucoup plus nombreuses d\u00e8s lors que l’on examine les logiciels. Quant aux p\u00e9dagogies qui se mettent en place, il y a encore beaucoup \u00e0 dire sur \u00ab\u00a0la p\u00e9dagogie embarqu\u00e9e\u00a0\u00bb dans le couple logiciel mat\u00e9riel. Dans quelle mesure les choix faits impliquent telle ou telle possibilit\u00e9 de p\u00e9dagogie. Et cela sans parler du lien entre ces couples mat\u00e9riels logiciels et les autres objets techniques pr\u00e9sents dans la classe, \u00e0 commencer par l’ordinateur et en poursuivant par l’ordinateur, le visualiseur et autres p\u00e9riph\u00e9riques ou unit\u00e9s centrales qui agissent ensemble dans ce contexte. En enfin l’examen du lieu d’implantation et la configuration des locaux de classe sont d\u00e9terminants pour \u00ab\u00a0imaginer\u00a0\u00bb ce que l’on peut faire d’un TBI.
\nPlusieurs articles publi\u00e9s sur le site qu\u00e9b\u00e9cois du r\u00e9cit illustrent ce questionnement sur l’entr\u00e9e logicielle ou l’entr\u00e9e mat\u00e9rielle :
\nAtelier TBI du r\u00e9cit : http:\/\/recit.qc.ca\/spip.php?article625,<\/a>
\nBlogs sur le TBI en classe : http:\/\/tbi.recit.qc.ca\/<\/a>
\nLes phases d’appropriation du TBI :http:\/\/tbi.recit.qc.ca\/index.php?option=com_content&view=article&id=127:les-phases-dappropriation-du-tbi-&catid=64:texteseditorials&Itemid=121<\/a>
\nC’est en particulier celui-ci qui illustre le plus clairement ces difficult\u00e9s : table ronde sur les TBI : http:\/\/recit.qc.ca\/spip.php?article393<\/a>
\nUn guide publi\u00e9 en suisse apporte un autre \u00e9clairage compl\u00e9mentaire : http:\/\/enseignement.educa.ch\/fr\/enseigner-tableaux-blancs-interactifs<\/a>
\nEvoquons quelques uns des questionnements que l’on peut relever ici ou l\u00e0 \u00e0 propos du mat\u00e9riel :
\nLe tableau blanc du TBI doit-il \u00eatre sp\u00e9cifique (\u00e9cran) ou \u00eatre un simple tableau blanc \u00e0 marqueurs ou les deux juxtapos\u00e9s ?
\nLe tableau doit il \u00eatre lui m\u00eame exclusif du logiciel utilis\u00e9 ?
\nLe tableau doit disposer de caract\u00e9ristiques uniques emp\u00eachant tout usage en dehors de la configuration propos\u00e9e ?
\nLe lien entre l’ordinateur et le tableau peut-il se faire \u00e0 distance suffisante ou faut-il pr\u00e9voir un ordinateur d\u00e9di\u00e9 proche ?
\nL’utilisateur peut-il utiliser son propre ordinateur pour piloter le tableau ou doit-il avoir recours \u00e0 un transfert vers l’ordinateur d\u00e9di\u00e9 ou vers un site internet de partage (ENT ?)
\nPar quoi se trouve pilot\u00e9e l’image projet\u00e9e sur l’\u00e9cran :\u00a0 un crayon, la main, par une tablette graphique (sans \u00e9cran), par un ordinateur \u00e0 \u00e9cran \u00e0 saisie par stylet, par une tablette num\u00e9rique, en monopoint ou en multipoint ?
\nLe tableau est-il fixe ou mobile ?
\nLe tableau est-il associ\u00e9 physiquement au vid\u00e9oprojecteur ?
\nEvoquons simplement aussi le contexte de mise en oeuvre, la salle de classe, …: Il est ais\u00e9 d’observer que, selon la configuration des salles de classe l’usage du TBI est plus ou moins ais\u00e9. Bien souvent, dans les salles de trop petites classes, il est quasiment impossible de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’interagir avec le tableau sans des d\u00e9placements difficiles. Faire venir un \u00e9l\u00e8ve au tableau, vieille tradition p\u00e9dagogique, n’ajoute rien \u00e0 l’interactivit\u00e9 de la classe. Il rend simplement plus attrayant pour l’\u00e9l\u00e8ve la venue au tableau, mais n\u00e9cessite dans de nombreux cas une ma\u00eetrise du logiciel par l’\u00e9l\u00e8ve… sinon c’est le professeur qui fait le travail… Selon les r\u00e9ponses que l’on fournit aux questions pr\u00e9c\u00e9dentes et selon le contexte physique de mise en oeuvre, le TBI ne r\u00e9pond pas de la m\u00eame mani\u00e8re aux besoins. Un \u00e9change assez vif observ\u00e9 r\u00e9cemment entre un enseignant utilisateur et un chef d’\u00e9tablissement a mis en \u00e9vidence une divergence nette d’appr\u00e9ciation sur ces questions (il s’agissait se savoir si l’\u00e9cran pouvait ou non servir \u00e0 autre chose que le TBI). Cela illustre de mani\u00e8re modeste la vivacit\u00e9 des questions que l’on doit prendre en compte…. L’observation r\u00e9cente de salles d’enseignement sup\u00e9rieur (amphi \u00e0 l’ENS de Lyon, amphi du CNAM \u00e0 Paris) m’a montr\u00e9 l’absurdit\u00e9 du d\u00e9ploiement de TBI : dans des salles pouvant contenir 150 \u00e9tudiants et plus un TBI a \u00e9cran d\u00e9di\u00e9 est plac\u00e9 sur le cot\u00e9 de la \u00ab\u00a0sc\u00e8ne\u00a0\u00bb. La taille de l’\u00e9cran rend impossible toute projection interactive significative et surtout lisible. Alors qu’\u00e0 cont\u00e9 on vid\u00e9o projette sur un \u00e9cran 4 fois plus grand le PowerPoint de l’enseignant…
\nEnfin revenons \u00e0 notre point de d\u00e9part : le logiciel. Ou plut\u00f4t les logiciels. Ce sont eux qui font \u00ab\u00a0presque tout\u00a0\u00bb et qui sont d\u00e9terminants pour les usagers. Malheureusement ils sont pass\u00e9s sous silence dans la plupart des cas. Du coup nombre d’enseignants se trouvent en pr\u00e9sence d’un outil qui n’est pas forc\u00e9ment celui qu’ils ont pu voir en d\u00e9monstration chez des coll\u00e8gues par exemple… La lourdeur de certains logiciels de pilotage de TBI est \u00e9gale parfois \u00e0 leur richesse fonctionnelle. Mais cette richesse fonctionnelle a un prix, une multiplicit\u00e9 des possibilit\u00e9s qui supposent un travail d’apprentissage non n\u00e9gligeable. A moins que ne se produise le cas suivant : l’utilisation du TBI se r\u00e9sume \u00e0 un pilotage \u00e0 distance de l’ordinateur et \u00e0 quelques fonctions de base (enregistrement du tableau) Une manipulation comparative peut \u00eatre faite : je suis en train d’utiliser un logiciel quelconque sur Internet ou en local et je souhaite r\u00e9cup\u00e9rer une partie de l’\u00e9cran dans une page du tableau blanc propos\u00e9 par le logiciel TBI pour ensuite le r\u00e9utiliser dans ma pr\u00e9sentation de cours. En comparant cette mise en oeuvre dans diff\u00e9rents logiciels, on s’aper\u00e7oit que cette manipulation spectaculaire… ne se fait pas aussi simplement qu’il y parait dans plusieurs produits. Parfois il faut passer par un enregistrement sur disque, d’une page \u00e9cran avant modifications, parfois apr\u00e8s modifications, parfois ce transfert se fait instantan\u00e9ment sans que l’usager s’en rende compte. Entre les trois modes principaux, pilotage de l’ordinateur, superposition et tableau blanc, les passages ne sont pas aussi \u00e9vidents que cela. Comparons aussi la palette des outils disponibles dans chacun des logiciels des diff\u00e9rents vendeurs (quand le logiciel n’est pas ind\u00e9pendant du mat\u00e9riel comme pour certains d’entre eux) de TBI et on trouvera l\u00e0 aussi une source importante de diff\u00e9rences.
\nOr ce sont les logiciels qui font la diff\u00e9rence entre les produits, bien davantage que les mat\u00e9riels, m\u00eame s’il ne faut pas les n\u00e9gliger. Les usagers et surtout les acheteurs (ce ne sont parfois pas les m\u00eames) feraient bien de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ces points avant d’engager une commande. On peut s’interroger, na\u00efvement, sur les raisons de ces disparit\u00e9s… mais on per\u00e7oit ais\u00e9ment les int\u00e9r\u00eats des uns et des autres \u00e0 de telles politiques commerciales. Le probl\u00e8me est que l’enseignant qui veut utiliser ce genre d’outil pourrait avoir besoin d’un cadre simple et suffisamment homog\u00e8ne pour aller plus avant dans les produits. A moins que le d\u00e9veloppement commercial ne pr\u00e9f\u00e8re s’adresser aux profs branch\u00e9s… qui vont passer des heures sur le produit pour faire ensuite de brillantes d\u00e9monstrations… Quant aux d\u00e9monstrations p\u00e9dagogiques disponibles en vid\u00e9o, elles ne montrent que peu de ces usages avanc\u00e9s et renvoient en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 des pratiques simples de l’outil mais dans des choix p\u00e9dagogiques qui sont parfois plus complexes… L’avenir pourra nous dire ce qu’il adviendra de ces machines et de leurs logiciels. Les projets libres dans le domaine semblent se d\u00e9velopper en ce moment. Il est int\u00e9ressant de les observer car elles pourraient bien mettre \u00e0 mal ces approches dont on peut penser qu’elles sont peu porteuses d’avenir.
\nLa rumeur (le buzz) organis\u00e9 autour du TBI a \u00e9t\u00e9 tellement forte qu’elle a permis toutes les outrances communicationnelles. Il est temps de reprendre la sagesse de l’analyse et une r\u00e9flexion r\u00e9ellement p\u00e9dagogique. A lire ces lignes ont peut se poser quelques questions (http:\/\/enseignement.educa.ch\/fr\/synth%C3%A8se<\/a>) :\u00a0\u00bb\u00a0 Enfin, il convient de pr\u00e9ciser qu\u2019aucune \u00e9tude exp\u00e9rimentale n\u2019a pu encore d\u00e9montrer d\u2019effet significatif et durable sur les performances scolaires \u00e0 long terme des \u00e9l\u00e8ves suite \u00e0 l\u2019introduction de tableaux blancs interactifs dans leur classe.\u00a0\u00bb Malheureusement nombre de d\u00e9cideurs (il en est de m\u00eame r\u00e9guli\u00e8rement avec les nouvelles technologies) c\u00e8dent au chant des sir\u00e8nes. Celui-ci a une caract\u00e9ristique particuli\u00e8re : il propose un outil num\u00e9rique que les \u00e9l\u00e8ves et les profs ne trouveront au moins pas \u00e0 la maison ! L\u2019argument est habile. L’\u00e9cole marque ainsi sa diff\u00e9rence… mais pour combien de temps… au risque de rapidement retomber dans une forme d’exotisme, ou de spectacularisation m\u00e9diatique, ans rapport avec les v\u00e9ritables questions pos\u00e9es par le d\u00e9veloppement des pratiques du num\u00e9rique dans la soci\u00e9t\u00e9…
\nA d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A lire de nombreux documents sur les usages pertinents du TBI, il apparait de plus en plus clairement que l’objet technique n’est qu’un simple p\u00e9riph\u00e9rique d’entr\u00e9e\/sortie, mais que c’est le logiciel qui fait la plupart des qualit\u00e9s du TBI ! En fait ce n’est pas l’objet qui est \u00e0 questionner mais la fa\u00e7on dont on … <\/p>\n

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"amp_status":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[24],"tags":[146,203,494,683,721,965,1164,1252,1317,1368,1375,1703,1731],"class_list":["post-806","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tice","tag-objet-technique","tag-tableau-blanc","tag-configuration","tag-ecran","tag-eleves","tag-illustre","tag-manipulation","tag-multiplicite","tag-ordinateur","tag-pedagogique","tag-peripherique","tag-tbi","tag-tni"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/806","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=806"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/806\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=806"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=806"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/brunodevauchelle.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=806"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}