Etre citoyen fran\u00e7ais c’est \u00eatre libre de circuler sur le territoire et libre de s’exprimer tout en respectant la loi qui en fixe les limites. Ces r\u00e8gles \u00e9tablies dans la constitution et le droit valent-elles de la m\u00eame mani\u00e8re depuis le num\u00e9rique ? Le monde scolaire peut-il porter ces valeurs hier comme aujourd’hui de la m\u00eame fa\u00e7on ? Le d\u00e9ploiement des ENT, celui du cahier de texte num\u00e9rique, la mise en place du Livret Personnel de Comp\u00e9tences ainsi que bien d’autres applications informatiques renouvellent ces questions au coeur de l’\u00e9cole. Est-on r\u00e9ellement libre de circuler et de s’exprimer quand on est \u00e0 l’\u00e9cole tout comme on peut l’\u00eatre dans la soci\u00e9t\u00e9 ? De quelle mani\u00e8re aborder aujourd’hui la \u00ab\u00a0citoyennet\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb ?
\nS’il est commun\u00e9ment admis que les jeunes n’ont pas la maturit\u00e9 juridique et donc que les lois auxquelles ils sont soumis sont plus restrictives du fait de leur jeune \u00e2ge, que se passe-t-il dans le monde scolaire ? L’\u00e9volution des r\u00e8glements int\u00e9rieurs des \u00e9tablissements scolaires est l\u00e0 pour nous rappeler qu’il est n\u00e9cessaire de mettre en place un cadre pour permettre aux jeunes de rentrer progressivement dans la soci\u00e9t\u00e9. Cependant ces r\u00e8glements int\u00e9rieurs laissent souvent de cot\u00e9 un aspect important : celui de la libert\u00e9 individuelle des \u00e9l\u00e8ves, c’est \u00e0 dire d’une d\u00e9finition positive de l’activit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve. La place donn\u00e9e aux questions des TIC dans les r\u00e8glements int\u00e9rieurs et dans les chartes informatiques est le plus souvent exprim\u00e9e en termes d’interdiction et de limites. Or l’\u00e9cart entre ces r\u00e8glements et les pratiques habituelles am\u00e8ne inexorablement \u00e0 une confrontation \u00e0 venir.
\nLe d\u00e9ploiement de nouvelles applications informatiques dans les \u00e9tablissements scolaire se fait souvent sans que cette r\u00e9flexion soit explicitement men\u00e9e et beaucoup consid\u00e8rent comme \u00ab\u00a0normal\u00a0\u00bb des pratiques qui permettent un tra\u00e7age et un suivi des \u00e9l\u00e8ves sans pour autant qu’ils le sachent. Certes la CNIL est cens\u00e9e mettre des limites \u00e0 ces pratiques, mais de r\u00e9cents mouvements d’humeur de certains enseignants et certains parents, bien que ne concernant pas les jeunes eux-m\u00eames et leur libert\u00e9, doivent alerter \u00e9ducateurs et citoyens devant des risques de d\u00e9rives. Eduquer des jeunes \u00e0 la citoyennet\u00e9 suppose que le cadre qui leur est propos\u00e9 soit aussi exemplaire que l’on veuille qu’ils le deviennent. Est-ce vraiment le cas ?
\nLors d’un conseil de classe, la tentation est grande d’afficher des chiffres et des courbes propos\u00e9es par un logiciel de gestion des notes. Dans les ann\u00e9es \u00e0 venir, on peut penser que d’autres \u00ab\u00a0images\u00a0\u00bb de l’\u00e9l\u00e8ve pourront aussi \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es, tant les occasions de garder des traces de l’activit\u00e9 se multiplient et leur traitement num\u00e9rique facilite leur traitement. La d\u00e9rive est d’autant plus facile que l’on observe trop souvent que nous pouvons \u00eatre tent\u00e9s d’en savoir plus sur les autres et que des applications (moteurs de recherche, compilateurs de profils) donnent rapidement acc\u00e8s \u00e0 des fiches d’identit\u00e9 \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb des personnes. Le risque d’une mise en \u00ab\u00a0libert\u00e9 num\u00e9rique surveill\u00e9e\u00a0\u00bb des \u00e9l\u00e8ves existe, c’est pourquoi chaque \u00e9tablissement, au moins, doit engager une r\u00e9flexion sur l’\u00e9ducation des jeunes, mais aussi des adultes \u00e0 un usage r\u00e9ellement citoyen de ces technologies.
\nTrois axes de travail sont \u00e0 privil\u00e9gier :
\n– En premier lieu une \u00e9ducation juridique afin que chacun rep\u00e8re les enjeux de vie en soci\u00e9t\u00e9 et les limites qui sont pos\u00e9es.
\n– Ensuite une \u00e9ducation num\u00e9rique qui permette \u00e0 chacun de comprendre qu’au del\u00e0 des apparences, les traitements informatiques des donn\u00e9es sont complexes et qu’ils peuvent rendre possible des actions susceptibles de cons\u00e9quences pour soi.
\n– Enfin une \u00e9ducation philosophique au sens de la vie dans la soci\u00e9t\u00e9 contemporaine afin de permettre \u00e0 chacun d’inscrire les \u00e9volutions techniques dans l’espace plus vaste du sens du d\u00e9veloppement de l’humanit\u00e9.
\nL’\u00e9ducation \u00e0 la libert\u00e9 est une \u00e9ducation \u00e0 la responsabilit\u00e9 individuelle et collective. Le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique dans notre soci\u00e9t\u00e9 est d\u00e9sormais suffisamment avanc\u00e9 pour que le monde scolaire ne tarde pas \u00e0 agir. Entre les propos d\u00e9lictueux tenus sur Internet par des jeunes inconscients de l’impact de leurs propos et m\u00e9connaissant la loi et la tentation de certains adultes de surveiller les jeunes au moyen des technologies disponibles, il y des chemins \u00e0 explorer et des r\u00e9ponses \u00e0 trouver, en commen\u00e7ant par l’\u00e9cole. Si les possibilit\u00e9s de \u00ab\u00a0contr\u00f4le\u00a0\u00bb de l’activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient simples avant le num\u00e9rique, elles se complexifient d\u00e9sormais. L’espace-temps scolaire s’ouvrant progressivement par le num\u00e9rique, il est n\u00e9cessaire d’interroger l’organisation globale et la place des acteurs. Enseigner et encadrer des jeunes dans les apprentissages repose d\u00e9sormais sur un pacte de confiance \u00e0 red\u00e9finir. Cette red\u00e9finition ne se fera que si l’ensemble des adultes des communaut\u00e9s \u00e9ducatives, parents compris, accepte de changer de repr\u00e9sentation du syst\u00e8me scolaire. D’une image rassurante du pass\u00e9, il nous faut accepter de nous engager, \u00e0 l’instar de Michel Serres et ses \u00ab\u00a0petites poucettes\u00a0\u00bb, vers la difficile conception d’un avenir, de l’\u00e9cole et de la soci\u00e9t\u00e9, dans lequel le num\u00e9rique prend place inexorablement.
\nL’\u00e9ducation et la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la citoyennet\u00e9 dans ce nouveau monde reposent en particulier sur une r\u00e8gle d’or : celle du droit \u00e0 la ma\u00eetrise num\u00e9rique, c’est \u00e0 dire du droit fondamental de chacun \u00e0 rester ma\u00eetre de ce que l’on peut savoir de soi au travers des nouveaux outils. De nombreuses opportunit\u00e9s de mettre cette r\u00e8gle en oeuvre apparaissent dans le monde scolaire (webclasseur, ENT etc…), il faut profiter de ce contexte pour en faire des objets de travail communs entre jeunes et adultes. Malheureusement les acteurs de l’\u00e9ducation ont une habitude de contr\u00f4le en amont qui rend difficile d’aller dans ce sens. L\u2019exemple du Webclasseur est \u00e9clairant : d’apr\u00e8s nos tests les enseignants peuvent avoir acc\u00e8s \u00e0 la totalit\u00e9 de ce que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9posent dans leur classeur. Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas ma\u00eetriser le devenir de leurs documents d\u00e8s lors qu’ils les mettent en ligne, les enseignants peuvent y acc\u00e9der. D\u00e8s lors comment d\u00e9velopper une capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9cider. En fait deux logiques sous-jacentes s’affrontent dans ces conceptions : l’une descendante, suppose que d’en haut on d\u00e9cide pour en bas les droits d’acc\u00e8s; dans ce cas celui qui est en haut de la pyramide a droit de regard et d\u00e9cide des droits de regards des autres. L’autre montante qui donne \u00e0 chacun le droit de d\u00e9cider qui peut avoir acc\u00e8s \u00e0 ce qu’il met en ligne; ici le sujet est responsabilis\u00e9 par rapport aux droits qu’il attache \u00e0 ses documents. M\u00eame si l’on sait qu’un administrateur technique pourra toujours regarder, le simple fait que le sujet qui d\u00e9pose donne un statut \u00e0 ce qu’il d\u00e9pose signe un acte de responsabilit\u00e9, donc de libert\u00e9.
\nRappelons enfin que la possibilit\u00e9 de tout voir de l’autre, qu’il le veuille ou non est la base d’attitudes d’anonymat et donc de contournement pour \u00e9viter cette possibilit\u00e9. Malheureusement l’anonymat est aussi \u00e0 la base de la d\u00e9nonciation \u00ab\u00a0irresponsable\u00a0\u00bb dont on sait qu’elle est \u00e0 la base de nombreux r\u00e9gimes dictatoriaux. Eduquer \u00e0 la libert\u00e9 implique que les outils choisis et mis en oeuvre le rendent possible, encore faut-il en avoir conscience…
\nA d\u00e9battre
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Etre citoyen fran\u00e7ais c’est \u00eatre libre de circuler sur le territoire et libre de s’exprimer tout en respectant la loi qui en fixe les limites. Ces r\u00e8gles \u00e9tablies dans la constitution et le droit valent-elles de la m\u00eame mani\u00e8re depuis le num\u00e9rique ? Le monde scolaire peut-il porter ces valeurs hier comme aujourd’hui de la … <\/p>\n