Si l’on suit l’actualit\u00e9 des TIC, force est de constater que le d\u00e9veloppement rapide et mouvement\u00e9 du march\u00e9 des tablettes et des smartphones ne laissera pas longtemps le monde scolaire et universitaire indiff\u00e9rent. Non pas que ces nouvelles machines vont d’un seul coup r\u00e9volutionner la p\u00e9dagogie et renverser de leur chair les enseignants, mais parce que les discours sur, pour ou contre vont se multiplier comme le montrent quelques exemples trouv\u00e9 ici et l\u00e0 r\u00e9cemment :
\nhttp:\/\/videos.arte.tv\/fr\/videos\/quand_le_smartphone_remplace_le_manuel_-3713892.html
\nhttp:\/\/www.cndp.fr\/agence-usages-tice\/que-dit-la-recherche\/les-tablettes-tactiles-dans-l%E2%80%99enseignement-premieres-etudes-49.htm
\nhttp:\/\/www.educnet.education.fr\/dossier\/tablette-tactile
\nhttp:\/\/www.revue-reseau-tic.net\/Tablettes-smartphones-ou.html
\nhttp:\/\/enseignement.educa.ch\/fr\/apprentissage-mobile
\nhttp:\/\/enseignement.educa.ch\/fr\/lipad-classe
\nLe concept d’apprentissage mobile, nomade (m-learning !!!) est en train de se populariser et de g\u00e9n\u00e9rer les discours emphatiques (ou catastrophistes) habituels aux innovations (cf. les serious game, TBI, ENT et autre FOAD). Tenter de prendre un peu de distance c’est aussi tenter d’\u00e9clairer certains aspects que recouvre cette \u00e9volution en ce moment. Sans pr\u00e9tendre \u00e0 l’exhaustivit\u00e9, on peut cependant d\u00e9gager quelques questionnements, quelques points \u00e0 prendre en compte.
\n– Le premier point \u00e0 prendre en compte est la concurrence entre tablette et smartphone.
\nSi la tablette supplante les netbook et les PC portables dans les achats \u00e0 venir, elle n’est pas aussi populaire que les smartphones, chez les adultes et plus encore chez les jeunes. Dans le monde scolaire le smartphone n’a pas droit de cit\u00e9 \u00e0 cause de sa fonction t\u00e9l\u00e9phone et SMS qui est redout\u00e9e et donc en grande partie interdite dans les r\u00e8glements int\u00e9rieurs. La tablette s\u00e9duit les adultes. D’abord parce que la communaut\u00e9 des amateurs d’Apple a r\u00e9ussi \u00e0 essaimer au del\u00e0 de ses rangs habituels avec l’Ipad; objet embl\u00e9matique d’une certaine modernit\u00e9. Les iPhone sont d\u00e9sormais s\u00e9rieusement concurrenc\u00e9s et les prix des concurrents (les chiffres en attestent) ont permis le d\u00e9veloppement de ces machines au del\u00e0 du cercle des initi\u00e9s. L’objet smartphone supplante progressivement l’objet iPhone. Du cot\u00e9 des tablettes, l’engouement en particulier des innovateurs dans le monde scolaire vient aussi de leur souplesse d’utilisation : mise en route imm\u00e9diate, dur\u00e9e d’autonomie, ergonomie g\u00e9n\u00e9rale du produit. Cependant et paradoxalement, ce qui s\u00e9duit aussi c’est qu’un contr\u00f4le par l’enseignant d’une tablette est plus ais\u00e9 qu’un smartphone. Chez les jeunes, la tablette est un gadget qui ne trouve pas facilement de place si l’on dispose d\u00e9j\u00e0 d’un ordinateur. Par contre l’\u00e9largissement des fonctions du t\u00e9l\u00e9phone dans le smartphone est tr\u00e8s attirant pour les jeunes. Ils augmentent simplement les capacit\u00e9s d’usage d’une machine que pour la plupart ils poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0. Tablette pour les adultes, smartphone pour les jeunes : concurrence ? Compl\u00e9mentarit\u00e9 ?
\n– Le deuxi\u00e8me point est la concurrence entre PC et tablette
\nLa quasi totalit\u00e9 des jeunes scolaris\u00e9s dans le secondaire ont acc\u00e8s \u00e0 un ordinateur en dehors de l’\u00e9tablissement scolaire. Dans le monde scolaire, hormis quelques \u00e9quipements ponctuels, les tablettes sont encore bien loin de se substituer aux ordinateurs. Et puis les tablettes n’ont pas (initialement) de clavier. Or dans le monde scolaire la production d’\u00e9crits num\u00e9riques a d\u00e9sormais une tradition bien ancr\u00e9e d’usage du clavier m\u00e9canique. De plus la plupart des jeunes ont fait leurs premi\u00e8res armes dactylographiques sur ces claviers. A la maison, les jeunes qui ont acc\u00e8s \u00e0 un ordinateur ne sont pas tent\u00e9s d’aller vers une tablette dont l’usage leur semble plus restreint et n’a pas encore les possibilit\u00e9s (en particulier ludiques) de l’ordinateur de bureau ou portable. Dans le monde scolaire, les applications p\u00e9dagogiques n’ont pas encore migr\u00e9es sur les tablettes.
\nOn peut se demander si la tablette a une place \u00e0 trouver en troisi\u00e8me machine, ou si elle peut se substituer \u00e0 l’ordinateur ? Les prix comparables \u00e0 un petit netbook en font un objet de d\u00e9sir, mais r\u00e9pond-elle aux besoins des usagers ? Les arguments de vente initiaux \u00e9taient plut\u00f4t centr\u00e9s sur la consommation en flux de contenus que sur la production, d’autant plus qu’il y avait un rapprochement avec les ebook \u00e0 \u00e9cran \u00e0 encre \u00e9lectronique qui parasitait la communication. L’apparition de machines mixtes, ou de p\u00e9riph\u00e9riques (clavier etc…) modifie la perception de ces machines et en fait progressivement une alternative aux ordinateurs traditionnels. N’oublions pas que cette \u00e9volution s’inscrit dans la continuit\u00e9 de projets de la fin des ann\u00e9es 1990, autour des terminaux mobiles de toutes sortes puis des ordinateurs portables \u00e0 \u00e9crans tactiles (tablet PC). On oublie trop souvent que le pilotage au doigt n’est pas une nouveaut\u00e9, c’est la fluidit\u00e9 et la souplesse qui est la r\u00e9elle nouveaut\u00e9. La convergence PC tablette est en cours, dans les deux sens. Reste \u00e9videmment la question des applications et dans ce domaine des \u00e9volutions sont \u00e0 envisager.
\n– Le troisi\u00e8me point, indirect, est la concurrence entre web et applications propri\u00e9taires
\nLe d\u00e9veloppement des smartphone et des tablettes \u00e0 g\u00e9n\u00e9r\u00e9 une nouvelle mani\u00e8re d’acc\u00e9der \u00e0 des outils logiciels et des ressources d’information. Le web, auquel on acc\u00e8de avec le navigateur est remplac\u00e9 par de petites applications qui utilisent le r\u00e9seau mais \u00e9cartent l’usager du web. Entre le logiciel totalement local, le logiciel qui acc\u00e8de \u00e0 des ressources distantes, et le logiciel accessible \u00e0 partir du seul navigateur, la concurrence est vive et les diff\u00e9rences importantes. Il s’agit aussi bien de faciliter les usages que de capter des usagers. L’ergonomie des applications web est parfois lourde et laborieuse, surtout si la liaison est peu fiable. Cette concurrence ne facilite pas la vie du monde scolaire qui se trouve pris dans une multitude d’offres, pas toujours compatibles entre elles. Il est vrai que le march\u00e9 actuel et ses rivalit\u00e9s est davantage celui de la vie priv\u00e9e que celui du monde scolaire. De plus l’offre scolaire en mati\u00e8re de logiciel pour ces tablettes et smartphone reste tr\u00e8s r\u00e9duite en regard de celles pour PC. La tendance qui risque de se d\u00e9velopper c’est qu’avec les tablettes et les smartphones, l’utilisation p\u00e9dagogique ne se d\u00e9place de plus en plus vers l’acc\u00e8s aux informations, de mani\u00e8re ouverte par le web ou ferm\u00e9 par des applications d\u00e9di\u00e9es, auxquelles s\u2019ajouteraient les habituelles communications interpersonnelles sur les r\u00e9seaux sociaux.
\n– le quatri\u00e8me point, et probablement le plus important pour nous, concerne le potentiel p\u00e9dagogique et didactique de ces outils et de leurs usages scolaires et non scolaires.
\nLa croyance r\u00e9pandue d’un potentiel de changement p\u00e9dagogique des TIC est encore suffisamment vivace dans les esprits et aussi dans de nombreux propos pour ne pas \u00eatre d\u00e9nonc\u00e9e ici. Le potentiel p\u00e9dagogique et didactique du num\u00e9rique est d’abord et avant tout un soutien potentiel \u00e0 l’\u00e9volution p\u00e9dagogique et didactique. Si les TIC ne changent pas la p\u00e9dagogie et n’am\u00e9liorent pas les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves, alors \u00e0 quoi bon s’escrimer \u00e0 les utiliser dans la classe. Les TIC ne changeront jamais la p\u00e9dagogie, mais la p\u00e9dagogie et la didactique sont oblig\u00e9es d’\u00e9voluer \u00e0 cause des TIC. Tablettes et smartphone sont en train d’inviter \u00e0 des \u00e9volutions importantes : par exemple la r\u00e9volution de l’\u00e9valuation peut s’appuyer sur le fait que les TIC, si elles sont pr\u00e9sentes en proximit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves tout le temps, rendent absurdes une grande partie des modalit\u00e9s d’\u00e9valuation. De m\u00eame, elles invitent \u00e0 d\u00e9placer compl\u00e8tement le rapport aux sources des documents, non seulement parce qu’elles sont directement accessibles, mais aussi parce que d\u00e9sormais on se doit de les mettre en question avant m\u00eame d’y avoir acc\u00e8s. Enfin si l’on consid\u00e8re les pratiques d’\u00e9change et de mutualisation spontan\u00e9es entre les jeunes avec les TIC, pourra-t-on continuer longtemps encore conserver des salles de classes compos\u00e9es de tables, de chaises, en rang d’oignon, avec un bureau et un tableau en face ?
\nAu del\u00e0 des gadgets, smartphones et tablettes sont d\u00e9j\u00e0 en train de semer le trouble, encore un peu plus que ne l’ont fait les ordinateurs et internet. En fait ils se rapprochent de plus en plus de chacun, c’est \u00e0 dire qu’ils d\u00e9veloppent une nouvelle intimit\u00e9 que les premiers propos sur l’extimit\u00e9 avaient laiss\u00e9 envisager, mais d’une autre mani\u00e8re. Plut\u00f4t que de s’exposer en public, c’est plut\u00f4t le mouvement inverse qui se produit, les machines collent de plus en plus \u00e0 la peau !
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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Si l’on suit l’actualit\u00e9 des TIC, force est de constater que le d\u00e9veloppement rapide et mouvement\u00e9 du march\u00e9 des tablettes et des smartphones ne laissera pas longtemps le monde scolaire et universitaire indiff\u00e9rent. Non pas que ces nouvelles machines vont d’un seul coup r\u00e9volutionner la p\u00e9dagogie et renverser de leur chair les enseignants, mais parce … <\/p>\n