On a pu voir au cours des deux derni\u00e8res ann\u00e9es plusieurs exp\u00e9rimentations de r\u00e9seaux sociaux en \u00e9ducation ainsi que des tablettes num\u00e9riques. Chaque nouveaut\u00e9 fait l’objet d’investigations de la part d\u2019enseignants innovants et attir\u00e9s par ces techniques. Aussi est-il logique que les smartphone commencent \u00e0 conna\u00eetre leurs propres essais. Cependant, l’image du t\u00e9l\u00e9phone portable et encore plus celle du smartphone sont plut\u00f4t n\u00e9gatives aux yeux des \u00e9quipes enseignantes. Leur taille, leur proximit\u00e9 quotidienne avec les jeunes, les habilet\u00e9s diaboliques d’usages de certains g\u00e9n\u00e8rent de la m\u00e9fiance \u00e0 l’\u00e9gard de ces objets. Plus encore l’id\u00e9e qu’ils peuvent servir \u00e0 \u00ab\u00a0frauder\u00a0\u00bb d’une mani\u00e8re ou d’une autre l’ordre \u00e9tabli les rend encore plus suspects.
\nEt pourtant les smartphones ne sont rien d’autres que des ordinateurs connect\u00e9s aux r\u00e9seaux. Donc \u00e0 ce titre ils pourraient tout \u00e0 fait trouver leur place dans les pratiques p\u00e9dagogiques. Mais c’est oublier que depuis la d\u00e9mocratisation du t\u00e9l\u00e9phone portable, les r\u00e8glements int\u00e9rieurs des \u00e9tablissements ont tous int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 des degr\u00e9s divers des recommandations d’usage voire plus simplement des interdictions. Or cette fonction est celle par laquelle le smartphone pose probl\u00e8me, bien plus que la fonction MP3, objet dont les \u00e9l\u00e8ves connaissent bien l’usage en contexte scolaire. Si l’on ajoute \u00e0 cela les fonctions photos et vid\u00e9os, il y a fort \u00e0 parier que les r\u00e9sistances \u00e0 l’introduction des smartphone dans la classe soient importantes.
\nOn peut se risquer \u00e0 pr\u00e9dire un avenir tr\u00e8s sombre pour ces objets en milieu scolaire. Mais dire cela c’est oublier plusieurs \u00e9l\u00e9ments : la r\u00e9alit\u00e9 sociale d’une part, l’int\u00e9r\u00eat r\u00e9el de ces machines pour le monde scolaire d’autre part. Le d\u00e9veloppement actuel du march\u00e9 montre que ce type d’appareil est pl\u00e9biscit\u00e9 par l’ensemble de la population, \u00e0 commencer par la plus fortun\u00e9e… La r\u00e9alit\u00e9 sociale place ces appareils comme des rempla\u00e7ants tr\u00e8s probables et rapidement des t\u00e9l\u00e9phones portables. Par leur puissance d’int\u00e9gration technique et donc l’ensemble des possibilit\u00e9s d’usage, les smartphone vont rapidement envahir le quotidien des \u00e9l\u00e8ves, surtout en lyc\u00e9e. Du coup elles pr\u00e9sentent un int\u00e9r\u00eat particulier pour le monde scolaire. Si l’on se place du point de vue des \u00e9l\u00e8ves on imagine rapidement tous les usages et m\u00e9susages possibles. Si l’on se place du point de vue des enseignants, il n’est pas difficile d’imaginer les usages vari\u00e9s possibles, du simple acc\u00e8s \u00e0 Internet, \u00e0 l’\u00e9valuation par qcm sur smartphone ou encore \u00e0 l’usage du dictionnaire ou encore de la prise de note multim\u00e9dia…. En dehors de la taille de l’\u00e9cran qui pourrait handicaper certains enfants malvoyants, le smartphone pr\u00e9sente un grand nombre d’aspects qui en font un produit qui pourrait avoir toute sa place dans la classe.
\nRegardons plut\u00f4t ce reportage diffus\u00e9 par Arte : http:\/\/www.edumobile.be\/fr\/EDUCATION\/EDUCATION\/testimonials_files\/0d3f12a144ea63770c670b87ef5185e9-10.html dont on trouvera l’origine dans ce site en allemand : http:\/\/www.projektschule-goldau.ch\/ . Allons lire aussi cet \u00e9tonnant document : http:\/\/web.me.com\/sebastienstasse\/INTBlogue\/Blogue\/Entr%C3%A9es\/2011\/5\/10_%C3%80_propos_des_appareils_mobiles.html dont on mesurera la richesse et l’int\u00e9r\u00eat pour tous ceux qui r\u00e9fl\u00e9chissent dans leur \u00e9tablissement \u00e0 la place \u00e0 donner \u00e0 ces machines. On trouvera ici http:\/\/web.alexmanoogian.qc.ca\/groups\/politique\/ des \u00e9l\u00e9ments pour un r\u00e8glement int\u00e9rieur, une charte sur le sujet.
\nOn le voit les exemples \u00e9mergent progressivement et nous interrogent. Encore une nouveaut\u00e9 technique diront certains !!! Certes, chacune d’entre elles fait l’objet d’exp\u00e9rimentation et on y rep\u00e8re souvent les m\u00eames remarques des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants sur la motivation, la nouveaut\u00e9, bref un int\u00e9r\u00eat qui ne se situe pas dans l’objet d’apprentissage, m\u00e9thodes – savoirs – didactique, mais dans les conditions de l’apprentissage, int\u00e9r\u00eat, progr\u00e8s, \u00e9motion… Or a y regarder de plus pr\u00e8s on s’aper\u00e7oit que en arri\u00e8re plan il y a une \u00e9volution fondamentale de conception p\u00e9dagogique. Celle-ci peut s’originer, historiquement, dans des r\u00e9flexions d\u00e9j\u00e0 anciennes et \u00e9nonc\u00e9es partiellement par les p\u00e9dagogues et autres penseurs de l’\u00e9ducation. Mais les acteurs de ces exp\u00e9rimentations ne s’y r\u00e9f\u00e8rent pas de mani\u00e8re explicite. Au contraire m\u00eame, ils en sont \u00e0 distance respectable. Cette homonymie vire vers la synonymie si l’on y regarde de plus pr\u00e8s. Les pratiques p\u00e9dagogiques permettant d’utiliser ces technologies vont toutes dans le sens d’une confiance aux capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre appuy\u00e9es sur le souhait de cr\u00e9er des contextes favorisant non seulement la motivation, mais aussi la volition (cf. Laurent Cosnefroy, l’apprentissage autor\u00e9gul\u00e9, PUG 2011). A partir de cette base il est alors possible d’engager des pratiques p\u00e9dagogiques qui s’appuient sur l’autonomie des \u00e9l\u00e8ves, leur capacit\u00e9 \u00e0 travailler seuls et en groupe, de mani\u00e8re collective et collaborative et surtout de ne pas craindre de rendre compte de leur trajectoire d’apprentissage. Ce rendre compte (souvent r\u00e9duit \u00e0 la notation, le contr\u00f4le voire l’\u00e9valuation) est une des cl\u00e9s du probl\u00e8me. Rendre compte, \u00e0 l’adulte comme aux pairs ou \u00e0 soi m\u00eame est un incontournable de l’apprentissage. Mais rendre compte, c’est d’abord solliciter l’interlocuteur pour qu’il renvoie des \u00e9l\u00e9ments permettant de mener \u00e0 bien l’activit\u00e9 d’apprentissage en cours. Le film sur le smartphone en classe en\u00a0 Suisse illustre cela de mani\u00e8re explicite au travers de la sc\u00e8ne de r\u00e9gulation des usages entre l’enseignant et l’\u00e9l\u00e8ve. Une p\u00e9dagogie centr\u00e9e sur les situations d’apprentissages, de simples \u00e0 complexes, responsabilisant, impliquant l’apprenant sont \u00e0 la base de ces pratiques.
\nOn observe, a contrario, dans plusieurs passages de cette exp\u00e9rimentation, comme dans d’autres avec les r\u00e9seaux sociaux ou les tablettes, des pratiques anciennes comme l’enseignement assist\u00e9 par ordinateur ou encore exerciseur. On peut m\u00eame voir parfois des cours magistraux habilement maquill\u00e9s de technologies les plus r\u00e9centes (vid\u00e9oprojecteurs interactif ou non par exemple). Comme \u00e0 de nombreuses reprises on peut le dire ou le lire, les TIC ne sont rien dans le monde scolaire, elles n’existent qu’\u00e0 partir des choix d’enseignement et d’apprentissage faits bien en amont. M\u00eame quand elles s’imposent avant toute r\u00e9flexion quand \u00e0 leur usage, elles sont tr\u00e8s rapidement colonis\u00e9es par la \u00ab\u00a0culture d’enseignement\u00a0\u00bb de l’\u00e9quipe en place.
\nLa question des smartphones a ceci de sp\u00e9cifique qu’elle intervient \u00e0 la fronti\u00e8re de trois mondes : ludique, priv\u00e9 et professionnel. Or jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent les TIC n’abordaient qu’un monde \u00e0 la fois : ludique pour l’audiovisuel les consoles de jeux, priv\u00e9 pour les t\u00e9l\u00e9phones, professionnel pour les ordinateur. Ces trois mondes en construisent bien sur un quatri\u00e8me : le monde culturel dont de nombreux travaux nous donnent \u00e0 lire l’\u00e9volution actuelle. Le monde scolaire voir avec frayeur arriver le \u00ab\u00a0priv\u00e9\u00a0\u00bb dans les murs. Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent il parvenait tant bien que mal \u00e0 le contenir dans son mod\u00e8le traditionnel. Avec les smartphones, il lui faut repenser son positionnement global et au del\u00e0 ses choix professionnels…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
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On a pu voir au cours des deux derni\u00e8res ann\u00e9es plusieurs exp\u00e9rimentations de r\u00e9seaux sociaux en \u00e9ducation ainsi que des tablettes num\u00e9riques. Chaque nouveaut\u00e9 fait l’objet d’investigations de la part d\u2019enseignants innovants et attir\u00e9s par ces techniques. Aussi est-il logique que les smartphone commencent \u00e0 conna\u00eetre leurs propres essais. Cependant, l’image du t\u00e9l\u00e9phone portable et … <\/p>\n