On le sait depuis longtemps, lorsque l’esprit s’\u00e9gare, le ma\u00eetre rappelle \u00e0 l’ordre l’enfant. Et pourtant les nuages sont probablement une source d’inspiration au moins aussi riche que l’aust\u00e8re tableau noir sur lequel s’inscrivent chaque jour les prescriptions pour apprendre. Laissez-vous le loisir de passer un moment \u00e0 contempler les nuages. On y devine des formes qui donnent \u00e0 l’imagination de quoi circuler pendant des heures et des jours. Le tableau noir a blanchi, il s’est num\u00e9ris\u00e9, il s’est interactiv\u00e9 et pourtant… pourtant, il n’ouvre toujours pas autant \u00e0 l’imagination que les nuages… Peut-\u00eatre m\u00eame qu’il pourrait produire l’effet inverse en \u00ab\u00a0scotchant\u00a0\u00bb l’attention des \u00e9l\u00e8ves sur \u00ab\u00a0l’\u00e9cran\u00a0\u00bb qu’est devenu le tableau. L’\u00e9cole deviendrait alors une salle de cin\u00e9ma pour apprendre, avec ses si\u00e8ges en rang d’oignons… On \u00e9teindrait la lumi\u00e8re de l’ext\u00e9rieur, afin de ne pas laisse s’\u00e9chapper l’esprit dans les nuages. Tout enseignant r\u00eave un jour d’un auditoire captiv\u00e9 pendant toute la dur\u00e9e de son enseignement, tel l’artiste sur sc\u00e8ne…
\nMais l’esprit s’\u00e9gare toujours… devant la feuille, devant le tableau, devant l’\u00e9cran, le droit au nuage reste inattaquable, parce qu’aussi insaisissable… Si vous regardez un jeune, mais aussi un adulte devant l’\u00e9cran de son ordinateur, vous verrez que parfois le nuage arrive aussi sur l’\u00e9cran… Les savants parleront peut-\u00eatre s\u00e9rendipit\u00e9, d’autres de dispersion cognitive…. Engag\u00e9 dans un travail qui suppose de l’attention dans la dur\u00e9e, il n’est pas rare de se retrouver devant une page web qui n’a rien \u00e0 voir avec le travail engag\u00e9. On s’en aper\u00e7oit souvent apr\u00e8s… quand on prend conscience de la d\u00e9connexion mentale… Et pourtant ces \u00ab\u00a0respirations cognitives\u00a0\u00bb sont bien s\u00fbr indispensables \u00e0 chacun de nous. Le vieux r\u00eave de l’enseignant ne s’est m\u00eame pas r\u00e9alis\u00e9 avec les \u00e9crans des ordinateurs.
\nOn l’observe ais\u00e9ment, l’attention longue suppose des proc\u00e9d\u00e9s de maintien de l’attention savamment travaill\u00e9s. Les bandes dessin\u00e9es sont une belle illustration de ce proc\u00e9d\u00e9 avec le jeu de la derni\u00e8re vignette en bas \u00e0 droite de la page dont le d\u00e9s\u00e9quilibre vous invite, vous impose presque le tourne page pour \u00ab\u00a0retomber sur ses pieds\u00a0\u00bb. Plus g\u00e9n\u00e9ralement l’ordre d’un r\u00e9cit, d’un roman utilise lui aussi ces ficelles de l’attention longue. L’engouement de certains pour le storytelling ne doit pas faire oublier le livre de J\u00e9r\u00f4me Bruner \u00ab\u00a0pourquoi racontons-nous des histoires?\u00a0\u00bb qui nous rappelle que \u00ab\u00a0raconter des histoires, c\u2019est jeter un pont entre ce qui est \u00e9tabli et ce qui est possible\u00a0\u00bb. Et les jeux vid\u00e9os sont arriv\u00e9s pour enrichir la panoplie des \u00ab\u00a0capteurs de t\u00eate\u00a0\u00bb. Mais en m\u00eame temps qu’ils captent l’attention les jeux vid\u00e9o emm\u00e8nent aussi dans les nuages… Mais parfois ils font \u00ab\u00a0perdre la t\u00eate\u00a0\u00bb quelques instants, avant qua r\u00e9alit\u00e9 ne revienne prendre le dessus.
\nLe jeu vid\u00e9o semble faire de plus en plus d’adeptes, m\u00eame chez les plus grands… est-ce \u00e0 dire que l’on a besoin d’avoir la t\u00eate dans les nuages ??? Il est probable que l’esprit ait besoin de ces temps de distraction pour pouvoir survivre dans des contextes de pression attentionnelle forts. En face des jeux vid\u00e9o, et en particulier pour les jeunes, il y a la scolarit\u00e9 et son cort\u00e8ge de sollicitations de toutes sortes, parfois bien ennuyeuses. L’\u00e9cart entre les mondes semble se creuser. O\u00f9 passent donc la curiosit\u00e9, l’imagination, l’envie de d\u00e9couvrir des enfants ? Le monde scolaire semble en \u00eatre l’\u00e9teignoir, incapable qu’il est de le r\u00e9veiller ne serait-ce que quelques instants, sauf pour quelques exceptions, trop rares au gr\u00e9 de la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.
\nL’enjeu est de taille. Lorsque les membres de la communaut\u00e9 scolaire ne comprennent pas pourquoi les jeunes se d\u00e9sint\u00e9ressent de leurs proposition, ils ont tendance a d\u00e9clarer que ces jeunes ne font rien de bon dans ces nuages et surtout qu’il n’y apprennent rien. Rien de bien ? Rien de ce qui peut servir \u00e0 l’\u00e9cole ? Rien de ce que les adultes \u00e9ducateurs estiment bon pour l’avenir adulte des jeunes. A voir le nombre de jeunes adultes qui jouent aux jeux vid\u00e9o on peut s’interroger : faut-il les laisser faire ? Ou faut-il mieux les envoyer vers le jeu de la vie\/travail ? Ou plus \u00e9tonnamment faut-il les envoyer vers les jeux de hasard qui permettent parfois de gagner une fortune en grattant ? A voir le nombre de personnes qui ont choisi la derni\u00e8re option, on se rend compte que le monde des adultes est prompt \u00e0 enterrer curiosit\u00e9, imagination, envie de d\u00e9couvrir… Alors s’ensuit ce que l’on observe et qui fait l’objet de commentaires de plus en plus nombreux : l’ennui \u00e0 l’\u00e9cole. Pas l’ennui face \u00e0 l’apprentissage, mais l’ennui face \u00e0 l’apprentissage scolaire. Et ^pourtant ils sont bien capables d’apprendre des choses dans ces nuages !!!
\nLe d\u00e9veloppement des pratiques personnelles du num\u00e9rique ne fait que commencer \u00e0 ouvrir des horizons nouveaux. Certes ils changent vite de forme et un outil chasse vite l’autre, mais c’est bien normal, du fait m\u00eame des logiques techniques et commerciales sous jacentes \u00e0 ces objets. L’attrait de la nouveaut\u00e9 est une vertu chez les jeunes et le plus souvent une crainte chez les plus vieux….Il est probable que la peur qu’ont nombre d’enseignants devant cette \u00e9volution soit de cet ordre. Non seulement il y a nouveaut\u00e9 technique, mais il y a aussi nouveaut\u00e9 culturelle. Chacun des adultes se sent probablement impuissant devant cette \u00e9volution, et pourtant chacun a bien une petite part de responsabilit\u00e9. L’ordinateur aurait du au d\u00e9but formater les esprits comme il le faisait des disquettes. Avec internet la diabolisation suivie de la mise en place des contr\u00f4les est bien une action d’adultes… avant d’\u00eatre une prise de conscience des jeunes.
\nOffrez du potentiel de r\u00eave, les jeunes vont s’y engouffrer. Avoir la t\u00eate dans les nuages risque d’\u00eatre bient\u00f4t une formule obsol\u00e8te. Voil\u00e0 que le nuage est colonis\u00e9 par le num\u00e9rique. Au del\u00e0 de la boutade, se pr\u00e9sente un vrai probl\u00e8me d’imaginaire : quand j’enregistre dans mon ordinateur un document, je me fais une repr\u00e9sentation physique de son existence. Avec le Cloud, cette repr\u00e9sentation va demander bien plus d’imagination pour se construire. Il est possible que lorsque l’on dira qu’un jeune \u00e0 la \u00ab\u00a0t\u00eate dans les nuages\u00a0\u00bb ce ne soit plus pour indiquer qu’il r\u00eave, mais plut\u00f4t, comme le dit Michel Serres, qu’il a perdu la m\u00e9moire ou plut\u00f4t qu’il l’a externalis\u00e9e…. D\u00e8s lors s’ouvre de nouveaux horizons qui peuvent \u00eatre moins heureux que le philosophe ne l’esp\u00e8re… Mais qui se cache donc dans le Cloud, le r\u00eave ou la r\u00e9alit\u00e9… de demain ?
\nA d\u00e9battre
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On le sait depuis longtemps, lorsque l’esprit s’\u00e9gare, le ma\u00eetre rappelle \u00e0 l’ordre l’enfant. Et pourtant les nuages sont probablement une source d’inspiration au moins aussi riche que l’aust\u00e8re tableau noir sur lequel s’inscrivent chaque jour les prescriptions pour apprendre. Laissez-vous le loisir de passer un moment \u00e0 contempler les nuages. On y devine des … <\/p>\n