Donner du travail \u00e0 faire \u00e0 la maison, des devoirs, des le\u00e7ons, et autres lectures, productions, recherches etc… est une habitude tellement ancr\u00e9e dans le quotidien des enseignants, des \u00e9l\u00e8ves et des familles qu’on s’offusque imm\u00e9diatement d\u00e8s que la \u00ab\u00a0quantit\u00e9 de travail \u00e0 faire apr\u00e8s la classe\u00a0\u00bb est inf\u00e9rieure aux standards imaginaires de chacun. Il arrive aussi parfois que ce soit par le haut, le trop plein, que cela d\u00e9borde et alors la trop grande quantit\u00e9 est d\u00e9nonc\u00e9e avec le m\u00eame entrain que s’il elle avait \u00e9t\u00e9 insuffisante.
\nLes \u00e9l\u00e8ves qui connaissent bien ce rituel ont appris depuis longtemps les meilleures techniques pour ne pas se faire d\u00e9border par la quantit\u00e9 de travail personnel \u00e0 faire, tout en assurant un r\u00e9sultat optimum. En d’autres termes, comment trouver le meilleur compromis effort\/rentabilit\u00e9. L’arriv\u00e9e du num\u00e9rique renouvelle la question de mani\u00e8re int\u00e9ressante. Cela pourrait bien \u00eatre le d\u00e9but d’une reconstruction de l’id\u00e9e de \u00ab\u00a0travail \u00e0 la maison\u00a0\u00bb, voire de travail personnel. La recopie manuelle du cahier de l’ami, le matin dans le transport en commun, quand ce n’est pas sur les marches m\u00eames de l’\u00e9tablissement scolaire est une pratique ancienne et bien \u00e9tablie. L’aide d’un parent, d’un fr\u00e8re d’un ami, un peu g\u00e9n\u00e9reux, et parfois comp\u00e9tent a permis \u00e0 plus d’un de se sortir de situations difficiles et d’obtenir un r\u00e9sultat honorable avec peu d’effort. La sollicitation de ressources mat\u00e9rielles disponibles chez les plus ais\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves (en particulier) a longtemps \u00e9t\u00e9 et est encore un \u00e9l\u00e9ment participant \u00e0 la r\u00e9ussite formelle et informelle du travail \u00e0 la maison. Mais cela est souvent ni\u00e9 et tu.
\nAvec le d\u00e9veloppement des usages des ordinateurs et surtout d’Internet la question du travail \u00e0 la maison s’est amplifi\u00e9e par deux effets : la facilitation de pratiques ant\u00e9rieurs et l’acc\u00e8s \u00e0 de nouvelles modalit\u00e9s de travail. A cela s’ajoute l’observation de la perte de sens, pour beaucoup d’\u00e9l\u00e8ve de ce travail \u00e0 la maison, souvent consid\u00e9r\u00e9 comme ennuyeux, voire fastidieux, surtout pour ceux qui n’int\u00e8grent pas la logique concurrentielle sous jacente \u00e0 cette activit\u00e9.
\nL’observation d’une baisse du travail personnel des jeunes est r\u00e9currente dans les propos des enseignants que nous croisons au quotidien. Ce que ces t\u00e9moignages ne disent pas ou peu, c’est la quantit\u00e9, la nature, les attendus et les effets de ce travail \u00e0 la maison. Du coup chaque \u00e9l\u00e8ve, en fonction de sa culture, de son d\u00e9sire, de sa trajectoire, tente de poser une ligne de conduite (parfois h\u00e9sitante ou d\u00e9faillante) face \u00e0 cette sollicitation. Ce que l’on note en premier c’est le \u00ab\u00a0travail non fait\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0l’absence de travail personnel\u00a0\u00bb. En fait le travail en dehors du temps de classe est une boite noire pour l’enseignant. Or de cette boite noire il n’en voit que les entrants et les sortants. C’est lorsqu’il y a des \u00e9tudes ou des temps de \u00ab\u00a0permanence\u00a0\u00bb (que dr\u00f4le d’expression !!!) que l’on peut observer les \u00e9l\u00e8ves en travail personnel. Mais comme cela se fait dans le cadre contraint de l’\u00e9tablissement, il y a un biais qui fait que les \u00e9l\u00e8ves ne montrent l\u00e0 que leur comportement d’\u00e9l\u00e8ve et non pas de personne, en dehors de ces cadres. Si cela apporte de l’information sur les mani\u00e8res de faire, ce n’est pas vraiment l’image de ce qu’est le travail personnel. Comme dans ces lieux, le mod\u00e8le privil\u00e9gi\u00e9 est souvent la solitude, le silence et le travail, les jeunes tentent de se r\u00e9fugier d’une mani\u00e8re ou d’une autre. Soit en essayant d’aller ailleurs (CDI, salles des \u00e9l\u00e8ves ou autre) soit en demandant des d\u00e9rogations (travail en bin\u00f4me, travail de groupe…). A la maison, en dehors de l’espace temps scolaire, il en est tout autrement, tout du moins \u00e0 en juger par les retours qu’en font les enseignants r\u00e9sum\u00e9s dans cette expression lapidaire \u00ab\u00a0ils ne travaillent plus\u00a0\u00bb.
\nLes TIC facilitent les pratiques anciennes de contournement du travail \u00e0 la maison. Le copier coller si d\u00e9cri\u00e9 dans la communaut\u00e9 \u00e9ducative, m\u00eame s’il n’est pas nouveau, a pris d’autant plus d’ampleur que les \u00e9l\u00e8ves pensent que les enseignants ne s’en apercevront pas. Ceci \u00e9tant en train d’\u00e9voluer, il est probable qu’ils vont d\u00e9velopper des techniques plus sophistiqu\u00e9es… mais ils ont aussi d’autres comportements beaucoup plus enrichissants si on leur en donne l’occasion… Acc\u00e9der \u00e0 des informations toutes faites, \u00e9changer des r\u00e9sultats entre \u00e9l\u00e8ves d’une m\u00eame classe est une pratique qui interroge ce que l’on demande comme travail \u00e0 la maison, mais surtout l’exploitation qui en est faute ensuite. Car le probl\u00e8me premier pos\u00e9 par ces travaux c’est la fa\u00e7on dont ils seront ensuite r\u00e9utilis\u00e9s. Beaucoup d’enseignants limitent leur exploitation \u00e0 la v\u00e9rification du travail fait (travail montr\u00e9, rendu, r\u00e9cit\u00e9…). Devant cette attente, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent au plus \u00e9conomique : comment obtenir une note acceptable, \u00e9viter une punition ou toute autre sanction s’il apparait qu’ils n’ont pas fait leur travail. Il est certain que l’ordinateur connect\u00e9 \u00e0 Internet est un formidable outil pour contourner le probl\u00e8me : en d’autres termes les jeunes savent instrumentaliser les TIC d\u00e8s lors qu’une r\u00e9elle \u00ab\u00a0rentabilit\u00e9\u00a0\u00bb est pr\u00e9sente.
\nOn observe que les jeunes ont tendance \u00e0 passer d’une activit\u00e9 \u00e0 une autre assez rapidement, quand ils ne g\u00e8rent pas plusieurs activit\u00e9s simultan\u00e9ment. La demande faite dans le travail scolaire \u00e0 la maison repose souvent sur une exclusion de ce mode de comportement. De plus l’accumulation des demandes venant de plusieurs enseignants en m\u00eame temps et parfois de mani\u00e8re contradictoire g\u00e9n\u00e8re un sentiment de \u00ab\u00a0non respect\u00a0\u00bb du temps libre. Dit autrement les \u00e9l\u00e8ves trouvent en g\u00e9n\u00e9ral assez peu d’attrait au travail qui leur est demand\u00e9. Certains diront qu’il faut bien qu’ils fassent des efforts et que tout le travail n’est pas plaisant \u00e0 faire. Certes r\u00e9pondront-ils on peut l’envisager, mais si en plus il n’y a aucune reconnaissance de ce travail, s’il ne sert \u00e0 rien d’autre qu’\u00e0 mettre des notes, alors il s\u2019av\u00e8re logique que des comportements d’\u00e9vitement se d\u00e9veloppent (les psychologues cogniticiens ont r\u00e9cemment abord\u00e9 ce th\u00e8me de l’\u00e9vitement dans les apprentissages et les t\u00e2ches complexes).
\nIl est temps que les enseignants r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 de nouvelles fa\u00e7ons de penser le travail \u00e0 la maison. D’une part les demandes, les activit\u00e9s, les t\u00e2ches doivent trouver un \u00e9cho, un int\u00e9r\u00eat pour les \u00e9l\u00e8ves. D’autre part il doit y avoir une r\u00e9elle exploitation constructive du travail effectu\u00e9 lors du retour en classe. Quand un \u00e9l\u00e8ve est dans la salle de classe, il ne peut \u00e9viter la contrainte, lorsqu’il est chez lui il est plus en difficult\u00e9 face \u00e0 certaines t\u00e2ches. L’utilisation intensive des TIC pour les loisirs comme pour le travail scolaire pose le probl\u00e8me de la concurrence. Penser le travail \u00e0 la maison, c’est int\u00e9grer cette dimension comme facteur d\u00e9terminant pour les travaux \u00e0 faire faire.
\nQuelques propositions pour l’action<\/p>\n
Ces quelques recommandations, bien loin d’\u00eatre compl\u00e8tes, visent \u00e0 faire engager dans les \u00e9tablissements une v\u00e9ritable r\u00e9flexion sur le \u00ab\u00a0travail \u00e0 la maison\u00a0\u00bb, les \u00ab\u00a0devoirs du soir\u00a0\u00bb dans un double contexte de d\u00e9saffection des jeunes pour ces t\u00e2ches et de concurrence du num\u00e9rique soit comme outil de diversion, doit comme outil de concurrence.
\nOn pourra enrichir ces propositions…. au fil des exp\u00e9riences…
\nA suivre et \u00e0 d\u00e9battre
\nBD<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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