Le travail d’une douzaine d’enseignants de Savoie sur la compréhension de l’écrit mérite notre attention. !!! Alors que PISA 2025 vient de sortir, la compréhension de l’écrit est au coeur des analyses qui montrent une perte importante de compétences dans ce domaine. Bien sûr, chacun cherche un coupable ! le Ministre de l’Education propose les réseaux sociaux et les parents. D’autres vont fustiger l’école et ses méthodes, d’autres vont aussi déplorer le déclin de nos sociétés démocratiques, appelant à un retour aux vieilles méthodes qui auraient fait leurs preuves… Mais tous ces discours sont incapables de proposer des pistes d’action. Malheureusement le pilotage pédagogique des apprentissages souffre d’une absence de travail de fond sur ces sujets. Pourtant des chercheurs et auteurs (Maryse Bianco en particulier in rapport du CSEN) ont depuis longtemps expliqué ce qu’était la compréhension de l’écrit et ses soubassements.
Il y a trois ans, la direction diocésaine de l’enseignement Catholique Savoie a souhaité engager une recherche action sur ce thème. Constatant en premier lieu la déploration par les enseignants de cette difficulté de compréhension de l’écrit, elle a proposé un travail visant à expérimenter en classe des pistes d’action pour mieux identifier le problème et proposer des pistes d’action. Ainsi une recherche-action a été engagée incluant des enseignants du primaire, de collège, de lycée et d’enseignement post-bac. Au cours des deux années de travail, qui ont suivi six mois d’élaboration du projet, les enseignants ont mis en expérimentation des démarches pour identifier les difficultés de compréhension de l’écrit et élaborer des pistes d’action. Sans aucune prétention autre qu’une démarche rigoureuse appuyée sur la recherche les équipes engagées ont donc effectué des expérimentations dans leurs classes et tenté d’en dégager les éléments déterminants
Ce travail qui fait l’objet d’une synthèse écrite va être prochainement publié aux éditions Chroniques Sociales (octobre 2026). Modeste contribution pédagogique, les travaux présentés dans cet ouvrage évitent la désignation de coupables pour tenter d’élaborer des dispositifs d’identification et de remédiation à ces difficultés des élèves rencontrées aussi bien en début d’école primaire que dans les classes de BTS. La démarche de recherche-action a été suivie par un chercheur qui a essayé de procurer aux équipes des outils méthodologique de réflexion et de réflexivité pour mieux expérimenter sur le terrain. Chaque enseignant à contribué à l’expérimentation, l’analyse et la production de cet écrit bientôt publié !
