Comment se fait-il qu’aucun des textes liés à la réforme du lycée qui se met en place à la rentrée prochaine ne fasse allusion au B2i lycée ? Cette question se pose avec d’autant plus d’acuité que les programmes de mathématiques renforcent la place de l’algorithmique en première après l’avoir introduit explicitement dans les programmes …
Catégorie : TICE
Discussions ayant pour thèmes les TIC en éducation et en formation
L'interactivité/interaction en classe avec le TBI ?
En associant la dimension d’interactivité à cet objet technique qu’est le tableau numérique, les concepteurs se sont en quelque sorte piégés : en effet si l’interactivité porte initialement sur la relation que l’usager entretien avec le tableau (et donc l’ordinateur associé), elle s’est aussi invitée dans la classe, c’est à dire dans la relation pédagogique …
TIC et estime de soi chez les enseignants
La lecture du bulletin de la haute école pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel (Bejune) du mois d’Avril 2010 (http://www.hep-bejune.ch/institution/publications/fiches/enjeux-pedagogiques/nb014-image-de-la-profession) nous invite à réfléchir à « l’image de la profession vue de l’intérieur et de l’extérieur ». Dans le même temps le rapport parlementaire de M Grosperrin, (http://www.grosperrin.net/spaw/uploads/files/Projet%20rapport.pdf) pose la question de la difficulté rencontrée …
Relire Henri Dieuzeide… en 2010
En 1994 était publié aux éditions Nathan et à l’UNESCO l’ouvrage intitulé « Les nouvelles Technologies, Outils d’enseignement ». Henri Dieuzeide, son auteur, un des meilleurs spécialistes de l’éducation aux médias et directeur du département technologies éducatives de l’UNESCO pendant près de vingt années, était décédé avant d’avoir abouti l’écriture de son ouvrage au delà du manuscrit. …
De l'usage des traces dans les ENT et ailleurs…
Le développement des ENT, et surtout l’intégration de plus en plus grande des services dans le même cadre technique et logiciel intégrateur, pose bien évidemment la question des traces. Posons simplement les questions qui apparaissent les plus évidentes : qui laisse des traces ? Quelle est la nature des traces ? Quelle est l’exploitabilité des …
J'écris d'abord, je corrige ensuite ?
Le problème des écrits sur le web, c’est qu’ils n’ont pas de lecteur !!! Alors quand ils les rencontrent… quand je les rencontre… Cette réflexion me vient à une période où je dois confronter, en direct, mes écrits, mes discours avec le public qu’ils sont censés concerner et aussi faire réfléchir. Autrement dit les lecteurs …
Pour une vision systémique et non fragmentée
Passer d’une compréhension fragmentée à une compréhension systémique est la compétence la plus difficile à développer dans le monde scolaire. Passer d’une analyse factuelle à une analyse conceptuelle est la compétence immédiatement associée que l’on a aussi beaucoup de mal à développer dans un monde « sur scolarisé », en particulier dans des modèles comme celui qui …
Donner de la tête ou du clavier ?
La multiplication des supports de communication en ligne en vient à nous faire perdre le sens du travail de terrain. A moins que ces supports et ce qu’ils produisent ne soient devenus ce terrain eux-mêmes. Par ces quelques lignes, il me semble qu’il faut analyser ce qui est en train de se passer dans la …
La circulaire de rentrée… et après
La rentrée 2010 sera numérique… ou ne sera pas numérique… En tout cas les intentions sont clairement exprimées (le 4ème axe prioritaire de la circulaire de rentrée). Ce qu’on y retrouve doit permettre d’interroger deux choses : l’intention et indirectement les conséquences prévisibles; au moins dans les mots à défaut des pratiques, car il se …
Normes explicites ou implicites
Dans le domaine de la maîtrise des TIC circulent dans le système éducatif des normes explicites (certifications, référentiels) et des normes implicites… (activité et discours des acteurs du système sur les compétences des jeunes, codes communs aux acteurs du système). Les normes explicites (B2i et autres PCIE etc.) sont plutôt orientées vers la techniques, les …
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