De quoi parle-t-on ? l’IA en éducation : questions posées par les élus de l’assemblée ?

Lors de la Table ronde sur le thème « École et intelligence artificielle » organisée par la Commission des affaires culturelles de l’Assemblée nationale, https://videos.assemblee-nationale.fr/video.14614052_65c33db21467b.commission-des-affaires-culturelles–table-ronde-sur-le-theme–ecole-et-intelligence-artificielle–7-fevrier-2024)  nous avons pu entendre un florilège de questions d’élus sur ce thème, suite à la présentation, très minimaliste des « experts » pressentis. Si nous avons fait un rapport critique de cette Table ronde dans un autre article, nous proposons ici la transcription partielle des questions posées par les élus. Auparavant nous en présentons une brêve synthèse.

Après une présentation de quatre « experts », malheureusement davantage centrée sur une vision générale de l’éducation et de l’action de l’état et pas sur l’IA elle-même, les élus ont pu poser leurs questions. Toutefois, il est étonnant que les propos d’experts qui nous promettaient une suite sur certains sujets n’aient pas été repris dans les questions des élus, auxquelles d’ailleurs il n’a pas été répondu, si tant est que les experts étaient ceux qui pouvaient répondre. Rappelons qu’outre trois scientifiques, une représentante de la Direction du Numérique pour l’Education (sous directrice), a été invitée à prendre la parole, mais a surtout tenté d’illustrer l’idée d’un volontarisme polituqe autour de l’IA en éducation, il y aurait « une politique publique de l’IA en éducation », mais, à ce jour aucun document stratégique n’en fait état… Signalons enfin qu’aucun des experts n’a posé initialement clairement la définition de l’IA et des IA et n’est entré dans les mécanismes techniques (les algorithmes) sous jacents, provoquant aussi une certaine confusion entre Enseignement Assisté par Ordinateur et Intelligence artificielle.

Pour les élus, les principales préoccupations sont :

• Les risques et dangers de l’IA en particulier en éducation dont le renforcement des inégalités,
• L’absence de clarté sur l’intérêt réel de l’IA en éducation que ce soit pour les enseignants comme pour les élèves, la contradiction écrans/IA
• La formation des personnels, cadres compris
• Les possibilités de différenciation, individualisation, personnalisation et l’adaptation de l’école au monde actuel
• L’école est-elle réellement prête à faire face ?
• La pertinence et l’efficacité, voire la plus value de l’utilisation de l’IA en éducation
• Comment éduquer véritablement à l’esprit critique dans un tel contexte ?

Bref, une table ronde qui ne nous a pas appris grand-chose hormis le peu d’explication sur ce qui se fait autour de l’IA. Il a plus été question de l’école et de l’éducation que de l’IA dont les exemples évoqués n’ont pas été à la hauteur du réel chantier en cours dans l’ensemble de la société. On invitera le lecteur à se procurer le numéro spécial du Courrier Internation consacré à l’IA (https://www.courrierinternational.com/sujet/intelligence-artificielle) qui apportera beaucoup plus d’informations pertinentes à ceux qui veulent en savoir plus.

Liste des questions posées :

Première vague de questions

Groupe Renaissance

• L’intégration de l’IA ne risque-t-elle pas de déstabiliser le lien enseignant/élèves ?
• Comment utiliser l’IA pour adapter l’enseignement aux élèves à Besoins Educatifs Particulier ?
• Quelle est la place de l’encadrement et aussi place de l’IA pour les élèves ?

Groupe RN

• Quelle est la valeur ajoutée de ces systèmes d’IA (MIA) par rapport aux annales ?
• Pourquoi n’a-t-on pas évoqué les dangers, rien sur le big data et l’utilisation des données personnelles, sécurité, contrôle ?
• Quelle est la valeur ajoutée de l’intelligence artificielle à la pédagogie de l’enseignant ?

Groupe LFI

• Comment prendre en compte l’IA générative et les fausses informations
• N’y a-t-il pas un risque de dilution de l’origine des connaissances ?
• Comment refonder la formation des enseignants et des élèves ?
• Comment éviter que la fracture numérique ne soit renforcée avec l’IA ?

Groupe les Républicains

• N’y a-t-il pas contradiction entre l’alarmisme sur le temps d’écran des jeunes et le développement de l’IA à l’école ?
• Comment développer face à l’Ia esprit critique, nuance et réflexion ?
• Quel sera le montant des financements pour MIA alors que l’on manque de moyen pour les salaires des enseignants ?
• Le suivi sur MIA ne sera-t-il pas trop lourd en lien avec les obligations administratives multiples auxquelles sont confrontés les enseignants ?
• Enfin qu’en est-il de la sécurité et des risques de détournement des données ?

Groupe les Démocrates

• Au vu du développement de l’IA cela ne nécessite-t-il pas une réponse rapide de l’éducation ?
• l’IA ne repose-t-elle pas davantage sur des calculs statistiques plutôt que de l’intelligence ?
• N’est-il pas nécessaire d’interroger les intentions des acteurs de l’IA en matière d’éducation ?
• Ne faut-il pas considérer l’IA comme un outil d’hybridation ?

Groupe Socialistes

• Pourquoi l’éducation au numérique est-elle le parent pauvre des apprentissages scolaires et n’est pas intégrée réellement dans les programmes ?
• Dans quelle mesure l’IA fait partie du quotidien et quelle prise en compte en classe ?
• Ne serait-il pas du rôle de L’EN d’apporter un regard critique sur l’IA ?
• Quelles sont les différentes propositions pour intégrer le numérique et donc l’IA dans les enseignements ?

Groupe Horizon et apparentés

• Faut-il ou pas couper l’EN de la société ?
• Pour l’éducation, l’adaptation n’est-elle pas la mère des batailles et n’implique-t-elle pas une approche interdisciplinaire comme l’EMI ?
• Quelle place les nouveaux programmes EMC vont donner aux IA ?
• Comment former la communauté éducative ?
• À quel âge faut-il commencer à sensibiliser les enfants ?

Groupe LIOT

• Ne faut-il pas d’abord un préalable : doter toutes les écoles de moyens matériels ?
• Ne faut-il pas mettre l’accent sur la formation des enseignants ?
• Arrivera-t-on à réduire les inégalités avec l’IA ?
• Comment prévenir les éventuels dangers, avoir une analyse sur l’impact réel des outils numériques avant d’aller plus loin ?

Une deuxième série de question, posée par des élus à titre individuel, indépendamment de leur appartenance partisane

• Différenciation et individualisation, encore moins, l’IA peut-elle permettre cela pour qui faut-il utiliser ces moyens ?
• Sur l’apprentissage de la lecture, décodage, etc… y a-t-il vraiment des outils ?
• Formation des enseignants, coopérer avec les acteurs qui font l’IA : comment concilier les différents acteurs ?
• Éducation : initiative de la Finlande 1% de la population formée à l’IA, en sera-t-il de même en France ?
• Quelle place donnée à la formation des enseignants au numérique ?
• Comment concilier la formation IA et écrans ?
• Comment limiter les inégalités d’accès aux savoirs ?
• Comment prendre en compte le problème des biais des données d’entraînement et le risque de désinformation ?
• Face à ces dangers, rôle de l’EN, une éducation à l’IA…. quelle forme pourrait-elle prendre ?
• Face au risque de perdre le contrat social entre élèves et professeurs : faut-il repenser ce contrat social ?
• La jeune génération est-elle plus ou moins aguerrie à distinguer les fausses informations ?
• Peut-on évaluer l’effet de la formation des élèves à l’IA ?
• Quel regard porter sur les programmes ?
• École inclusive : Quelles sont les expérimentations actuelles pour rendre inclusive avec l’IA ?
• Ne faut-il pas revenir à la question du postulat initial « il faut y aller » et le remettre en question ?
• Savoir faire, avec ou sans, que produira l’IA sur un déficit d’apprentissages fondamentaux ?
• Si l’utilisation par le prof IA n’est pas un problème, pour les élèves, l’usage de l’IA est-elle aussi un problème ?
• Comment repérer que c’est l’intelligence seule de l’élève qui fait le travail personnel et non pas une IA ?
• Exemple de la Corrèze… pas de logiciels sur les Ipad, EN n’est pas vraiment préparée… l’élève risque de dépasser le maître ?
• Doit-on faire entre l’ia dans l’école, y est-elle prête ?
• Créer un assistant virtuel de l’enseignant est-ce possible ?
• Ambivalence entre plus et moins…. esprit critique, règles claires… : Comment préparer les élèves à cette coexistence sans déléguer des fonctions cognitives ?
• Question de la présidente de séance, Isabelle Rauch : Pouvez (re) donner, la définition de l’IA….