Lorsque le canonnier rempli le canon de poudre et qu’il insère le boulet, il organise le tir en se disant que s’il a bien calculé, le boulet devrait atteindre la cible dont il rêve. Lorsque l’inventeur de l’école se trouve devant son opus, il se dit que s’il donne la bonne poudre de connaissance, l’élève …
Catégorie : Education et formation
Réflexions sur les question d'éducation et de formation en général
Numérique qui paye pour quoi ?
Est-il possible que, dans les établissements scolaires, on arrive à fournir un « terminal numérique portable connecté » à chaque élève ? Au vu des statistiques la réponse est négative. Du coup il est intéressant de se demander, dans le domaine du numérique scolaire, qui paye quoi, avec quel argent ? Soyons réducteurs et disons que c’est …
Apprendre à résister, enseigner à vivre
Deux ouvrages récents, l’un d’Edgar Morin (Enseigner à vivre, Manifeste pour changer l’éducation – Actes Sud 2014, 122 p.) et l’autre d’Olivier Houdé (Apprendre à résister, le Pommier 2014, 93 p.), devraient faire partie des « vraies lectures » de la rentrée de tout éducateur. En effet tous les deux commencent leur écrit par une thématique essentielle …
L'information se dilue-t-elle dans la communication ?
A observer les comportements ordinaires des usagers des terminaux numériques de toutes natures, on observe l’importance nouvelle prise par la communication dans la vie quotidienne. En effet il suffit d’observer comment la vibration, la sonnerie, l’écran clignotant sont devenus capables d’interrompre sur le champ la tâche en cours, même si celle-ci est une tâche collective …
Lire, écrire, compter… et numérique
Savons-nous encore lire, écrire, compter à une époque où chacun de nous adultes, autant que jeunes avons en permanence des écrans tactiles à notre portée, dans notre poche ? Cette question est d’autant plus importante au moment où le socle commun tend à être réécrit, mais surtout au moment où chacun de nous (ou presque) …
Socle et numérique : épisode 6 domaine 5, dernière étape… avant la suite…
A l’opposé du domaine 4 qui éloignait l’humain au profit de la scientificité et de la technicité, le dernier domaine effectue le travail inverse. Si l’on s’en tient au titre des domaines 4 et 5 on peut remarquer une étonnante continuité : domaine 4 : l’observation et la compréhension du monde; domaine 5 : les …
Socle et numérique : épisode 5 domaine 4
Observer et comprendre le monde ne peut plus se faire aujourd’hui sans avoir recours à un moment ou à un autre aux outils numériques. Les chercheurs et les praticiens le savent d’autant mieux qu’ils y sont confrontés quotidiennement. Or, à nouveau, le lien avec la rationalité, rappelé à plusieurs reprises dans ce texte, semble marquer …
Socle et numérique : épisode 4 domaine 3
L’une des compétences qui a été le plus difficile à construire et à évaluer du B2i est la compétence juridique et citoyenne. Dans une recherche menée de 2006 à 2008, nous avions pu observer le problème posé aux enseignants par cette compétence. Dans le libellé des contenus de ce domaine, le numérique apparaît très peu …
Socle et numérique : épisode 3, domaine 2
A lire le domaine 2 proposé pour le « nouveau socle », on ne peut que penser au B2i. En séparant techniques usuelles de l’information et de la documentation et techniques et règles des outils numériques, l’approche est un peu différente et tente de distinguer davantage que ne le faisait le B2i, les champs de compétences. Ce …
Socle à venir et numérique – premier épisode
Ce billet est le premier d’une série de six qui va explorer la proposition de socle publiée en juin 2014 et qui doit être débattue à l’automne en vue de repenser le socle pour les années à venir. Devant l’échec de la mise en place du premier texte et de la loi sur le socle …
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